體育論文開題報告怎么寫「模板分享」

開題報告怎么寫

一、論文開題報告基本框架

論文開題報告一般由以下八個部分組成（每個院校都有固定的開題報告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學(xué)院的要求進(jìn)行寫作）。具體內(nèi)容如下：

1.選題的背景及意義

2.研究目標(biāo)及內(nèi)容

3.研究方法

4.論文大綱

5.技術(shù)難點(diǎn)和可能的解決方案

6.預(yù)期成果及可能的創(chuàng)新點(diǎn)

7.論文工作計劃

8.參考文獻(xiàn)

二、選題的背景及意義

1.1.1 研究背景

科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的增長使我國對人才的要求有所提高，提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，已成為教育部門的重中之重。2018 年的一次會議中，教育部部長陳寶生指出，教育現(xiàn)代化的加快、教育強(qiáng)國的建設(shè)成為了教育者面前的考題，同時陳寶生還指出辦好人民滿意的教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，2016 年 6 月，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生進(jìn)行備課、授課應(yīng)得到鼓勵，應(yīng)在傳統(tǒng)備課、授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入調(diào)查統(tǒng)計分析得出，改變教學(xué)模式，讓教學(xué)模式更加貼切學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的具體情況保障教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時相關(guān)部門制定了相對應(yīng)的評價指標(biāo)體系，從而使教育信息化更貼合實際，能夠更有效的發(fā)展。

2020 年之后醫(yī)學(xué)專家預(yù)測新冠疫情已經(jīng)成為一種常態(tài)，從事體育技能類工作的教育工作者將面臨怎樣迎接這種常態(tài)，如何將技能類教學(xué)順利進(jìn)行下去？對于教育工作者都是懊惱的難題，只能發(fā)揮教育工作者強(qiáng)大的頭腦，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)方式順應(yīng)時代的要求，提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法不但可以解決“停課不停學(xué)”的問題，同時還能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法是線上線下結(jié)合的一種教學(xué)法，課前在班級群發(fā)放教學(xué)視頻，學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師進(jìn)行線上指導(dǎo)；課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)；錄制視頻完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時響應(yīng)了國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的號召，也是對教育事業(yè)改革的支持。

1.1.2 研究意義

1.2.2.1 理論意義

通過翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法對健美操必修課進(jìn)行實驗研究，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，豐富健美操的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法運(yùn)用于健美操教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的運(yùn)動技能、由于 2020 年爆發(fā)的新型冠狀病毒，導(dǎo)致學(xué)生不能按時回學(xué)校上課，再加上健美操課程的特殊性，對于教學(xué)相對吃力，而翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法解決了這個特殊時期帶來的困擾，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了雙贏，翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法運(yùn)用于健美操課程，不僅可以豐富健美操課堂，還能提供健美操教學(xué)理論依據(jù)，為健美操研究打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為其他體育項目中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法提供理論依據(jù)。

1.2.2.2 實踐意義

近些年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法改革種類繁多，出現(xiàn)了分層、合作、分層合作等各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，主要注重課上的教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法跟常規(guī)教學(xué)法有所不同，是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的，提出課前學(xué)生主動預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課下對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，同時師生之間要積極溝通。體現(xiàn)出變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變松散管理為實時監(jiān)控提醒，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，提高學(xué)生對健美操運(yùn)動的喜好程度，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過健美操教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法可以達(dá)到增進(jìn)了師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生對健美操運(yùn)動的興趣，使學(xué)生更加積極主動的參與其教學(xué)中，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。也通過翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法在健美操教學(xué)中的實驗研究效果，也為其他體育課程教學(xué)改革做拋磚引玉的鋪墊。

三、研究內(nèi)容

以翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法在健美操必修課教學(xué)中的實驗為研究對象，隨機(jī)抽取牡丹江師范學(xué)院 2019 級社會體育指導(dǎo)專業(yè)兩個自然班的 48 名學(xué)生作為實驗組（男 21名，女 4 名），對照組（男 20 名，女 3 名）。兩個班的形成是由高考制度隨機(jī)分布組成的，身體素質(zhì)沒有顯著差異。兩個班都是由同一位老師教授相同內(nèi)容的健美操。實驗組采用翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法，對照組采用常規(guī)教學(xué)法。

四、研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了大量與本研究相關(guān)的書籍和電子文獻(xiàn)，包括運(yùn)動心理學(xué)、體育教學(xué)論、教育學(xué)、健美操等；電子文獻(xiàn)主要通過 cnki、中國教育、中國健美操等網(wǎng)站。輸入“翻轉(zhuǎn)課堂”、“教學(xué)法”等關(guān)鍵詞，共查詢期刊、博士論文 1352 篇。對收集到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)、研究和分析。

2.2.2 專家訪談法

與牡丹江師范學(xué)院教育學(xué)相關(guān)的專家、教授及有關(guān)學(xué)者進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，同時根據(jù)論文的需要，設(shè)計訪談提綱，與導(dǎo)師以及專家、學(xué)者進(jìn)行論文框架結(jié)構(gòu)、研究思路和翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法會在教學(xué)中會遇到的諸多問題進(jìn)行討論咨詢，將自己的認(rèn)識和感受與專家學(xué)者進(jìn)行交流溝通，同時認(rèn)真聽取專家學(xué)者的意見，并認(rèn)真記錄寶貴的意見。

五、研究結(jié)論

5.1.1 在實驗中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的音樂節(jié)奏感不強(qiáng)，聽不懂音樂節(jié)奏，導(dǎo)致上課很吃力。通過實驗發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生在動作姿態(tài)、創(chuàng)編能力、音樂節(jié)奏感、動作完成度上都明顯優(yōu)于對照組。期末健美操創(chuàng)編成績，實驗組 87.80 分，對照組 80.61 分；健美操總成績實驗組 88.72 分，對照組 81.04 分，兩組之間的差距較大，翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法對學(xué)生的健美操技能水平具有一定的促進(jìn)作用。

5.1.2 翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法能全面提高學(xué)生的綜合能力。體現(xiàn)在人際關(guān)系、合作創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力等方面，學(xué)生在一起練習(xí)、隊形創(chuàng)編、互拍視頻、協(xié)助完成作業(yè)等，提升了相互間的情誼，對綜合能力的提高具有極好促進(jìn)作用。

5.1.3 通過課前發(fā)送視頻—產(chǎn)生好奇心、教師融入課堂—減少畏懼心理、植入課堂思政—樹立自信心、跟蹤課后作業(yè)—體會成就感等手段，表明翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.1.4 通過 54 學(xué)時的健美操教學(xué)，實驗組自信心高的占總數(shù)的 84%，對照組占總數(shù)的 57%。兩組具有較大的差異性，說明翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法教學(xué)能很好提高學(xué)生的自我效能感。

5.1.5 教學(xué)實驗后，社會適應(yīng)能力實驗組良好以上占總數(shù)的 68%，對照組占總數(shù)的26%，兩個班級差異較大。學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境能力、抗壓力能力，社會交往能力、人際關(guān)系、解決問題能力實驗組提升較大，翻轉(zhuǎn)-跟蹤教學(xué)法對學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有促進(jìn)作用。