選題依據(jù)及意義：

1.選題依據(jù)

2017年高考剛剛過去，根據(jù)國家教育部高考改革方案，語文總分值由原來的150分提升至180分，與數(shù)學(xué)分值并列，英語分值不變，其他學(xué)科分值和考試方法隨之變化，但從整體上來看，語文分值在整個高考中所占比例有所上升。高考語文分值的上升，意味著高考語文內(nèi)容的變化，其中體現(xiàn)尤為突出的是國家教育部增強了高考中對學(xué)生思維能力的考察，更加重視學(xué)生的獨立個性，要求高考語文應(yīng)該更加廣泛地和社會生活實際情況聯(lián)系起來。自2014年北京高考《考試說明》要求將以前60分的作文分成10分的微寫作和50分的大作文以來，通過作文寫作和閱讀等方式考察學(xué)生微寫作能力在高考中屢見不鮮，這些無不在表明微寫作在高考語文中所占地位愈發(fā)重要。

高考語文微寫作的出現(xiàn)與時代發(fā)展息息相關(guān)。在現(xiàn)代社會快節(jié)奏生活模式下，人們的時間呈現(xiàn)出碎片化特征，即很難找到完整地時間開展長時間閱讀與寫作，而只能利用工作和生活中零散地時間創(chuàng)作短小的語言文字表達(dá)自身思想。同時，現(xiàn)代人們更加注重對自身思想的表達(dá)和體現(xiàn)，希望能夠及時、清晰地表達(dá)自身真實地情感。正是基于這種趨勢，才促使微博、微信朋友圈、微小說、微電影、微故事等在當(dāng)前社會中被人們廣泛接受。其中微寫作作為反映個人寫作水平和真實思想的有效途徑，受到各方的重視。高中階段語文教學(xué)一直廣受各界關(guān)注，其中寫作一直乃是高中語文教學(xué)的難點。談起語文寫作，很多高中學(xué)生都有一種無從下手的感覺，更有甚者對寫作有習(xí)慣性恐懼思想。在這種情況下，寫出的作品自然談不上富有情感并文筆優(yōu)美，缺乏感情基礎(chǔ)并與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，自然也無法獲得閱卷老師的好感得不到高分。因為寫作本身涉及到學(xué)生在日常生活中的積累和觀察、對詞匯的掌握、思維的鍛煉等諸多方面，有時候高中老師在教學(xué)中也只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況開展規(guī)范化教學(xué)，這種方式勝在中規(guī)中矩，但卻因為缺乏針對性、靈活性而無法有效促進(jìn)學(xué)生個性化、特色化寫作能力的形成和提高。在這個情況下，“微寫作”以其自身獨特的優(yōu)勢走入高中語文教學(xué)之中，一個貼近生活、富有情感且難度小、無需花費太多精力和時間的小作文，很容易吸引高中學(xué)生的注意力和積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力，并在此過程中有效提升學(xué)生的寫作能力。由此，如何在高中語文教學(xué)中有效運用“微寫作”這一方式，成為高中語文教師教學(xué)必須關(guān)注的環(huán)節(jié)。

2.選題意義

 對高中階段語文教育中“微寫作”教學(xué)開展研究，其理意義和實踐意義均非常明顯。在理論層面，對高中語文教育中“微寫作”教學(xué)開展細(xì)致分析和研究，分析和討論當(dāng)前高考模式下高中階段語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，對于豐富高中階段語文教育“微寫作”教學(xué)模式有著很好的參考，能夠從理論上探討高中語文寫作系統(tǒng)開展、規(guī)范發(fā)展的路徑。在實踐層面，通過調(diào)查問卷對學(xué)校師生開展“微寫作”教學(xué)相關(guān)調(diào)查，有助于更好地認(rèn)識高中語文教育中“微寫作”教學(xué)實際情況，分析其中存在的問題并深入剖析原因，從實踐層面尋求相應(yīng)的解決路徑，借此能夠有效推動實踐中語文教育“微寫作”教學(xué)發(fā)展。

主要研究內(nèi)容，擬解決的關(guān)健問題以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：

1.主要研究內(nèi)容

    本文研究內(nèi)容以高中語文教育中“微寫作”教學(xué)研究為主題，其內(nèi)容主要有三個方面：一是高中教育“微寫作”教學(xué)研究基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括選題緣由、研究意義、研究方法、國內(nèi)外研究綜述等，還包括及高中語文教育“微寫作”教學(xué)概念、特點、意義及本研究所運用支撐理論等。二是高中語文教育“微寫作”教學(xué)狀況分析。通過問卷調(diào)查法全面搜集當(dāng)前高中語文教育“微寫作”教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及原因，詳細(xì)了解高中語文教育“微寫作”的真實情況。三是結(jié)合高中語文教育“微寫作”教學(xué)狀況有針對性提出解決對策建議，以期能夠?qū)ξ磥砀咧姓Z文教育“微寫作”教學(xué)有積極幫助。

2.擬解決的關(guān)鍵問題

    擬解決關(guān)鍵問題有三個：一是當(dāng)前高中語文教育“微寫作”教學(xué)的實際情況。二是高中語文教育“微寫作”教學(xué)存在問題的原因。三是高中語文教育“微寫作”教學(xué)的未來出路。

3.預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

    通過此次分析和研究，對高中語文教育“微寫作”教學(xué)有更加清晰、全面、科學(xué)地認(rèn)識，并針對其中存在的問題提出有針對性的解決對策和建議，以促進(jìn)高中語文教育教學(xué)尤其是寫作教學(xué)取得更好成效。

主要研究方法：

    本文所運用到的研究方法主要有兩個：一是文獻(xiàn)研究法。以“微寫作”、高中語文教育、語文教學(xué)等為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)等論文庫平臺上開展相關(guān)搜索，發(fā)掘國內(nèi)外關(guān)于高中語文教育“微寫作”教學(xué)相關(guān)的研究成果。對這些研究成果進(jìn)行認(rèn)真閱讀、細(xì)致分類，充分了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，分析其研究成果的優(yōu)點與不足，為后續(xù)寫作奠定良好基礎(chǔ)。二是問卷調(diào)查法。為了更好的了解高中語文教育“微寫作”教學(xué)一線的真實情況，以某高中一至三年紀(jì)師生為主要調(diào)查對象，制定調(diào)查問卷并開展相應(yīng)調(diào)查、統(tǒng)計分析，力求尋找到在實踐中改進(jìn)高中語文教育“微寫作”教學(xué)最為有效的途徑和方法。 

實施方案及計劃：

    在導(dǎo)師指導(dǎo)下，全面搜集與高中語文教育“微寫作”教學(xué)相關(guān)的研究成果，并對其進(jìn)行詳細(xì)的梳理、分析和研究。結(jié)合研究工作需要，通過科學(xué)方法制定研究需要的調(diào)查問卷，并在高中一到三年紀(jì)發(fā)放，做好回收、整理和統(tǒng)計、分析工作。結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果，有針對性的提出解決對策和建議，力求尋找到對高中語文教育“微寫作”教學(xué)有益的方式和方法。

校內(nèi)導(dǎo)師對開題報告的評語：..........