淺談中國現當代文學課程教學現狀與改革探索

　　隨著經濟的快速發展，學生們的娛樂方式也越發新異。現當代文學因為有著時代的烙印和時代的色彩，所以在學生學習時存在著內容與實際的脫節。學生無法切實的感受到現當代文學的魅力，也就無法深入了解學習。加上教師的課堂教學存在問題，導致中國現當代文學處于一個尷尬的境地。因此，有必要對現當代文學的課程教學現狀進行深入分析，從中找出癥結所在。

　　1 中國現當代文學課程教學現狀分析

　　1.1 現當代文學課程教學內容方面存在的問題

　　隨著時代發展和社會的變革，加上國外文化的影響，中國的學生目前普遍都追求流行，緊跟趨勢。因此在這個網絡文學和國外文學大行其道的時代，學生對現當代文學的興趣大大被削弱。其中課程教學內容方面存在的問題就是削弱學生學習興趣的一個方面。首先是現當代文學的課程涉及的內容過多過雜。目前學生普遍存在急功近利的心態，因此對于一門包含了很多內容、好像怎么都學不完的課程會存在抵觸心理。雖然現當代文學是以時代的作家和作品為中心，但是學習的內容卻包括了作家和作品的時代背景、時代價值、意義和貢獻、對當代的意義，除此之外還包括文學的創作技巧和方法等。一門中國現當代文學課程內容如此的多并且如此的復雜，所以導致學生難以對其感興趣。其次是作品的時代痕跡過重，與現代的生活和價值難以契合上。現在的學生多數都是追求個性的，因此每個學生都有自己對世界的理解。所以學生在學習課程時很難對作家的作品產生理解和共鳴，無法感受到作品表達的感情和價值。這種情況下，學生多數都會把教師所講的內容當作耳邊風，過眼煙云，雁過不留痕。

　　1.2 現當代文學課程具體教學存在的問題

　　除了在課程教學的內容上存在問題，在現當代文學課程的具體備課與授課上也存在缺陷。首先是備課上。教師準備的課堂講授內容一味的重視知識面，而忽視了學生的學習興趣。也就是說，教師普遍重視對學生進行盡可能多的課程內容灌輸，忽視了學生的接受能力和理解能力。因此在備課中，教師會準備非常多的材料，這些材料涉及的內容很寬泛，很難有值得深入挖掘的點，所以浮于表面的內容很難讓學生產生興趣。其次是授課上。授課上存在的問題主要集中在教學方法。我國傳統的教學方法就是老師講課學生聽。在這種授課模式下，老師是課堂的主宰，學生淪為附庸。這與現代的教育目的是相違背的。現在的教學以學生為主，老師只起到輔助作用。現當代文學是高等教育課程，學生的知識能力和水平完全可以進行課程的自主學習。所以是不需要老師來進行過多的知識灌輸的。另外在教學的過程中，教師忽略了對學生學習能力和學習方法的培養。高校老師普遍喜歡給學生劃重點，這樣導致學生的學習意愿大打折扣。學生會有一種觀念就是老師把重點都畫出來了也就不需要自己思考和探索了。所以學生普遍的缺乏了學習積極性。另外，還有一點就是學生的課外學習。如果學生對老師所講的內容感興趣會自主去查找相關的課外知識進行補充。但是因為老師灌輸式的教學方式使得學生對課堂所講的內容感到枯燥乏味，因此就沒有課下主動學習的意愿。

　　2 中國現當代文學課程改革探索

　　2.1 現當代文學課程教學內容上的探索

　　對于現當代文學課程教學內容的探索與改革，需要關注到以下幾點。首先是教學的內容要有一條主線進行課程教學的貫穿，也就是說教學內容要存在一定的邏輯。建構知識體系是一個值得引薦的做法。事先通過將課堂要講的內容用知識體系表現出來，基于知識體系來尋找可以深入挖掘的點和能吸引學生興趣的點。通過這種串聯式的教學內容整合，可以把中國現當代文學進行有機的整理和組合，這樣學生學習和理解都能更加的快速便捷。例如可以把同一個時代的作家進行整合，讓學生查找資料找出這些作家的共同特點，以及他們的作品的共性特征。同時教師可以對課堂內容進行擴充，例如講解一些這些作家之間的關系，以及這些作家不為人熟知的故事等。通過這種方法來提起學生的學習興趣和學習熱情，加深對作家作品的理解和把握。其次要重視文本。中國現當代文學的落腳點還是在文學二字上，所以文本是教學的基本所在。教學的內容應該以文本為主。對于教師而言，引導學生深入透徹的分析一篇好文章，勝過給學生講無數篇文章。因為文本是現當代文學的核心部分，作家的思想和感情是通過文本呈現的，作品的表達技巧和寫作手法也是通過文本呈現。另外通過回歸文本可以了解那個時代的人與事，可以知道時代的特征，與現代的區別等。但是要注意一點就是不要在教學中不知不覺地將文學變成歷史學。最后就是最重要的一點，教學內容要激發學生的學習興趣。對于現當代文學而言，其價值所在就是讓學生對其感興趣，從而進行深入了解和挖掘，從而對當時時代有所了解，通過課程學習可以培養出審美情趣和學習能力。因此在教學內容上就不能刻板枯燥，要結合時下的一些話題和能引發學生學習興趣的主題來進行課程的導入。

　　2.2 現當代文學課程具體教學上的探索

　　在具體的教學方法上的探索改革重心應該放在激發學生學習的積極性和主動性上。首先要重視教學內容的切入和引入。現當代文學的課程內容如果在開課前就直接開門見山，那么就會顯著的削弱學生接下來的學習欲望。但是如果在教學內容的切入和引入上下點功夫，就可以很好的激起學生學習的欲望。例如在一篇課文的課堂教學中可以采用學生感興趣的文學作品作為引子來引入教學的內容。這樣就可以把現當代文學作品和現下的文學作品進行一個結合，可以通過對比類比的方法，讓學生對學習的內容有所了解，從而進行深入的探索和學習。其次是課堂教?w的環節要新穎多樣。打破傳統的老師講課學生聽課的模式，發展一些學生小組討論、問答，甚至是情景表演等環節。通過新穎多樣的教學環節設計，來調節課堂的整體氛圍，寓教于樂。這種方式可以提高學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，老師從旁協助。最后要重視培養學生的課外閱讀和自主學習的能力。俗話說：“師傅領進門修行在個人。”現當代文學只靠老師的課堂教學是遠遠不夠的。如果要讓現當代文學在高等教育中煥發生機和活力，學生的自主學習和探究能力是不可或缺的。只有學生真正的對現當代文學感興趣，自主進行學習探索和思考，現當代文學的存在才是有價值、有意義的。

　　3 結語

　　為了中國現當代文學的未來發展，也為了中國文學的未來進步，因此高等教育的現當代文學課程需要進行改革和完善。改革原有的不適合現代學生的教學方式，完善現當代文學的教學內容，通過多種手段來培養學生的學習興趣和自主學習。中國現當代文學是我國文壇上的重要組成部分，雖然作者和作品帶著時代的烙印和時代的痕跡，但是就其文學價值和現實意義也是很有了解學習借鑒的價值。因此要重視現當代文學教育的課程教學改革，讓現當代文學能夠煥發生機和活力。

　　參考文獻（略）

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