輔導員視角下新聞傳播學類專業學生就業現狀研究
教育部在2017年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中進一步明確了輔導員在高校就業指導工作中的任務——“積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業”。針對目前就業形勢中的困難與挑戰，輔導員作為學生的引路人，應全面分析學生就業現狀，尋找行之有效的應對措施，從而真正幫助學生解決就業困境。
（一）就業渠道拓寬
隨著全面深化改革持續推進、“放管服”改革不斷深化，創新創業蓬勃發展，現代化產業的優化升級，促進了大學生就業的多元化發展，主要呈現出以下三個趨勢。第一，就業口徑拓寬。各行各業對新媒體傳播的需求客觀上為新聞傳播學類專業學生就業創造了多元環境，各類企業和事業單位的宣傳策劃崗位日益成為吸納畢業生的主要來源。此外，各類新型產業如雨后春筍般涌現，“互聯網+”、云計算、智能ai交互等技術持續更新換代，更多新技術層出不窮，而且國家出臺的稅收減免、融資擔保、降息免息等優惠政策對中小微企業提升創新能力和專業化水平大有裨益，大學生就業選擇趨于多樣化。
第二，政策性崗位增加。受新冠肺炎疫情的影響，部分行業、部分群體失業風險上升，穩就業、保就業工作壓力增加，教育部會同人力資源和社會保障部、共青團中央及組織部等有關部門全面增加“三支一扶”“西部計劃”、科研助理等就業項目，利用政策性崗位的吸納作用穩住高校畢業生就業“基本盤”。
第三，畢業生創新創業意識增強。在國家“大眾創業、萬眾創新”政策的鼓勵之下，創新創業政策逐步完善，一系列創新創業活動和創新創業驅動平臺涌現，如教育部每年舉辦的“互聯網+”大學生創新創業大賽、陜西省“秦創原”創新驅動平臺建設、絲綢之路國際產學研用合作會議平臺，這些比賽和平臺激發了大學生的創新創業意識，提升了大學生的創造能力，以創業帶動就業，已成為大學生就業的重要渠道之一。
（二）就業形勢總體較為嚴峻
受疫情持續影響，全球經濟復蘇動力較弱，外部環境嚴峻復雜，這不可避免地波及到我國經濟社會發展，對就業帶來較大影響，就業形勢不容樂觀。
從宏觀上看，就業總量壓力較大。2022屆高校畢業生規模達1076萬人，同比增加167萬人，畢業生人數首次突破千萬大關，規模和數量創歷史新高。
從微觀上看，新冠肺炎疫情、國際局勢、貿易沖突等因素也必將繼續對我國就業總量及產業布局造成影響。在疫情防控常態化的背景下，部分中小企業經營困難，因此為節約用人成本，不得不通過削減或停止招聘新員工來維持正常運轉。同時，當前國內疫情反復，2021屆未就業往屆生和2022屆畢業生“雙屆疊加”的雙重壓力導致高校畢業生就業總量持續增加，使高校畢業生就業總量壓力持續向后傳導。
（三）就業觀趨于保守
智聯招聘發布的《2022大學生就業力調研報告》顯示，2022屆高校畢業生中，50.4%的畢業生選擇單位就業，比2021年下降6個百分點，而自由職業（18.6%）、慢就業（15.9%）的比例較去年均提高了3個百分點。新聞傳播學類專業畢業生的就業力與智聯招聘的調研報告結果大體類似，之所以會出現“慢就業”現象，是因為畢業生對就業形勢缺乏正確認識，未轉變就業觀念，主要影響因素有以下三點：一是新聞傳播學類專業學生獨立意識不強，且家庭經濟水平高于平均水平，父母可支持學生在家賦閑幾年再求職，且可以為學生尋找工作提供較為充分的財務支持，并排解風險成本，等待學生出國留學和謀求就業創業機會；二是新聞傳播學類專業畢業生就業預期過高，對薪資水平、職業規劃和職業發展等的要求和認知，以及對就業前景有過于理想化的想象；三是新聞傳播學類專業畢業生對體制內工作的需求增加，在不確定、不穩定因素增多的情況下，其就業觀念趨于保守，大多選擇全職備考公務員或事業單位，導致就業渠道進一步縮減。
二、新聞傳播學類專業學生就業現狀
（一）新聞傳播學類專業人才培養和就業崗位需求匹配度不高
隨著科技的發展和大眾傳媒需求的日益增加，信息傳播的途徑發生了突飛猛進的變化，獲取信息的門檻大幅降低，新聞傳媒產業發展前景良好。但受疫情和新聞行業轉型的影響，新聞傳媒行業就業吸納能力逐年降低。與此同時，新聞傳播行業就業包容度較高，從業門檻較低，文筆優異的中文專業甚至理工類專業畢業生也能從事新聞媒體工作，這擠壓了新聞傳播學類專業畢業生的就業空間。
從宏觀角度來看，隨著融媒體時代的到來，各類新媒體技術不斷涌現，人才市場也隨之發生許多潛移默化的轉變，需要更多綜合素質高的優秀人才。在這樣的背景下，新聞記者采編新聞需要能夠全面應對各項工作和各類情況，同時還需要對各種新媒體技術和傳播方式有全面了解。因此，在融媒體時代，新聞傳播學類專業學生必須不斷充實專業知識，提高傳播就業需求下的競爭力，這樣才能在形勢嚴峻的就業市場中脫穎而出，進而促使高校新聞傳播學實踐教學水平達到更高水準。
從微觀角度來看，新聞傳播學類專業培養院校雖然發現了傳媒市場需求的變化，但缺乏深入研究和有效應對，主要表現在以下三點。
第一，新聞傳播學類專業人才培養沒有迎合新媒體時代要求。近年來，市場需求旺盛的崗位只是與互聯網、新媒體有關，這些崗位專業門檻較低，很多其他專業的學生都能勝任。然而培養單位并沒有根據現實情況有效整合資源優勢，導致師資隊伍老齡化嚴重、教學內容落后、教學方法陳舊，以至于畢業生就業時發現自身缺乏競爭優勢，陷入“畢業即失業”的困境，這在一定程度上加劇了就業市場“人才過剩”的局面。
第二，傳統媒體正在經歷產業調整轉型。隨著新媒體時代的到來，產業持續升級，傳統媒體行業崗位需求大量減少，且這些就業崗位普遍采用靈活的聘用機制，薪資待遇比較低，崗位人員流動性很大。由于前期沒有接受過這方面的就業指導，學生不了解行業大環境，經過一兩年的從業，對工作流動性強的不良生態已經習以為常，最終喪失了長期從事傳媒行業的心態，不得不轉行，從事其他工作。
第三，高校對“泛媒體就業”認識不足。資深媒體人羅振宇認為，在互聯網時代，互聯網把所有傳統媒體承載信息的那些樣式拿到一個全新的基礎上，擊破了時間和空間阻礙。這個觀點就是泛媒體就業的另一種解讀。隨著新媒體的迅猛發展，傳統媒體經營江河日下，裁員和降薪頻發，導致新聞傳播學類專業畢業生不再對傳統媒體崗位抱有期待。在“傳媒類高校畢業生慢就業形成的最主要的原因”問卷中，認同“掌握的專業理論技能與崗位需求不匹配”的占比高達26.67%。新聞傳播學類專業畢業生尋求各類新聞媒體以外的黨政機關、國企和事業單位的內刊、新聞宣傳、新媒體編輯崗位的“泛媒體就業”的需求連年攀升。
目前，國內外新聞教育界已經認可的“泛媒體就業”成為新聞傳播學類專業學生當前就業的重要趨勢。加利福尼亞大學戴維斯分校傳播學副教授拉勒米·泰勒談到，新聞教育者不僅要培養內容生產者，也有責任培養學生的媒介素養，使學生成為優秀的媒介消費者。華中科技大學張昆教授指出，新聞傳播教育與學科建設面臨著嚴峻挑戰，“在新的社會形態和傳播環境下，怎樣的知識與能力規格才能適應傳媒人才需求，成為高校新聞院系必須首先考慮的問題”。著名自媒體“咪蒙”創始人馬凌就是一個典型案例。馬凌碩士畢業后就職于南方都市報，從業十余年，最終做到首席編輯的職位，但在2015年，她辭職后創辦“咪蒙”，短短兩年時間，收獲全網1300多萬粉絲，“咪蒙”和旗下公眾號每篇閱讀量都能達到“10萬+”“100萬+”，堪稱互聯網“頂流”。馬凌的轉型創業成功，與其在傳統媒體多年做內容的經驗積累和人際關系資源的積累有關。由此可見，在泛媒體就業的趨勢下，市場需要的主體不是專業人才，而是復合型人才。
（二）高校就業指導缺乏有效幫扶措施，且專業性有待提高
在近年的學科評估、高校就業工作推進情況檢驗、教學質量評價等工作中，畢業生初次就業率是一項重要的評價指標。因此，部分高校開展就業指導工作僅僅是為了提高就業率，在學科評估中獲得良好的評價，并沒有真正幫助到學生。2020年，《關于國務院第七次大督查發現部分地方和單位落實穩就業保民生政策要求不到位典型問題的通報》顯示，各地在推進高校畢業生就業工作過程中出現了設置不合理限制條件，故意抬高就業門檻的問題，導致國家出臺的一系列政策措施無法落實到位。造成以上問題的原因主要是以下三個方面。
第一，學生的就業指導有效性不強。雖然根據教育部的要求，高校都開設了大學生職業生涯規劃和大學生就業指導等課程，但是在教學過程中，就業指導課程的教師主要由兼職教師擔任，缺乏系統專業的教學，而且教材內容沒有及時根據當前的就業市場情況進行更新，沒有從深層次思考就業指導的意義，這樣的教學只是照本宣科，沒有結合實際，不能起到指導學生就業的作用。此外，高校的就業指導課程以公共課為主，人數一般在100人以上，并未考慮學生的思維方式、專業能力、知識水平、職業規劃都不盡相同，無法有針對性地指導學生規劃職業生涯，導致學生缺乏個性化發展。
第二，高校就業指導部門在落實人才引進政策、失業救助政策、創業扶植政策等宣傳工作時不夠扎實、流于形式。雖然目前大多數高校都成立了就業指導部門，但就業指導部門僅僅是將工作重點放在即將畢業的學生上，對學生全程就業指導不足，缺乏對低年級學生職業規劃的指導，即便有指導，內容也比較狹隘，忽視了對學生就業觀念和思維的培養。
第三，就業工作僅僅依靠就業指導中心推動，未在全校各職能部門形成合力。教育、人力資源和社會保障等職能部門分段分區域管理高校畢業生就業工作，導致就業經費、就業服務等資源難以得到有效整合，造成資源浪費，無法讓畢業生真正享受到一些應有的政策優惠待遇。
（三）就業結構性矛盾突出，就業質量不高
目前，新聞傳播學類專業學生就業還存在嚴重的結構性矛盾，主要體現在以下三個方面。
第一，人力資源供給與崗位需求之間不匹配的矛盾。總體來看，就業崗位雖然數量不少，但市場供求匹配度卻不高。大部分地區和企業都發生了技工短缺、熟練工短缺、新型人才短缺的現象。高校側重于教授學生理論知識，針對實踐能力培養的課程非常少，因而培養出來的畢業生中學術型人才偏多，技能性人才只占一小部分，作為文科的新聞傳播學類專業尤其如此。而當今社會對學術型人才的需求較少，需要的人才主要是實踐能力強的技術人員。新聞傳播學類專業學生由于缺乏專業技能，就業“高不成、低不就”，導致就業結構性矛盾突出。
第二，勞動者期望和用人單位成本控制之間的矛盾。雖然新聞傳播學類專業畢業生總體就業情況良好，但由于傳統媒體的衰落，泛媒體就業成為主流，學生從事的大部分是傳媒相關工作，并不是專業對口工作。因此，新聞傳播學類專業學生看到實際就業情況與就業預期的差距，容易產生心理落差。很多學生表示在剛入學的時候都懷揣著新聞理想，想要成為新聞行業從業者，但在畢業找工作時卻因為現實情況的落差很難尋覓到心儀的工作單位。不但如此，即使找到工作，大部分新聞傳播學類專業學生的第一份工作都是在薪資不高的小型傳媒公司或mcn公司上班，現實情況和新聞理想存在較大差距。在這種情況下，學生大多會認為用人單位的發展前景較小，短短幾個月時間就辭職換下一家，行業流動性很大，這進一步增加了就業環境的不穩定性。
第三，畢業生就業單位中西部區域不平衡的矛盾。目前，我國正從總量性人口紅利時代轉為結構性人才紅利時代，15～64歲勞動年齡人口數量已在2011年達到峰值，改革開放以來依靠勞動力優勢和出口優勢支撐的經濟高速發展時代已逐漸過去。隨著勞動力人數的減少和勞動力成本的上升，我國經濟已經開始轉型，未來的經濟發展和人才的發展密不可分。2020年以來，西安、石家莊、鄭州等省會城市推出“零門檻”落戶政策。以西安市某省屬高校2022屆新聞傳播學類專業畢業生為例，在已就業的學生中，49%的學生選擇在西安市就業，30%的學生選擇在北上廣或東部沿海城市工作，19%的學生選擇回到中西部的家鄉工作，2%的學生選擇到西部基層就業。可見，大學生在擇業過程中有很強的地域性傾向。
三、輔導員視角下新聞傳播學類專業學生就業對策
（一）引導學生樹立積極就業觀，解決學生思想問題
教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指明了輔導員在學生職業規劃與就業創業指導中的工作職責，可總結為積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。這就要求輔導員對學生進行職業規劃與就業創業指導工作時，應該突出思想價值引領，不僅要解決實際問題，還要從根源上解決思想問題，只有這樣才能提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、說服力、感染力。解決學生的思想問題，可以從以下兩個方面入手。
首先，要引導學生樹立正確的就業觀。就業是民生之本，高校畢業生就業關系實施人才強國戰略和全面建設小康社會的全局，關系廣大畢業生及其家庭的切身利益，關系整個社會的穩定。近年來，由于就業形勢嚴峻，學生“慢就業”“緩就業”甚至“啃老”的現象屢屢發生，對此，輔導員要轉變學生的錯誤就業觀念，使其樹立正確的就業觀。輔導員可以開展模擬職場和模擬面試，讓學生提前感受職場氛圍。針對個別“就業困難戶”，輔導員可以通過談心談話，教育學生除了課本知識，還要將所學轉化為所用，通過模擬職場和實訓教學，讓學生模擬真實的就業場景，提高專業知識的認知程度和技能水平，加強職場心理建設。輔導員還可以通過團課、“三會一課”、優秀畢業生講座等方式以現身說法的形式教育引導學生樹立正確的就業觀念，特別要激勵大學生發揚艱苦奮斗和甘于奉獻的崇高精神，到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業。
其次，要強化價值導向引領，引導學生樹立堅定立場。新聞事業是黨和人民的“喉舌”，新聞傳播學類專業學生作為未來的新聞宣傳工作者，擔負著反映輿論、引導輿論的重要任務。而且在實際招聘工作中，新聞媒體行業用人單位都將擁護黨的領導、堅守黨和人民立場、堅持中國特色社會主義作為首要條件。因此，輔導員應充分利用班會、主題團日、黨課開展形式多樣的價值導向引領活動，教育學生深入學習和理解黨對新聞輿論工作的要求，引導學生深刻領會堅持正確政治方向、輿論導向、新聞志向和工作取向的深刻內涵，弘揚主旋律，釋放正能量，做黨和人民信賴的新聞工作者。
（二）提升就業指導質量，幫助學生解決實際問題
打鐵還需自身硬，輔導員要提升就業指導專業化水平。首先，輔導員要學習并熟練掌握開展職業咨詢和就業創業指導的基本技巧，學習心理學、教育學和社會學知識，提升多領域知識水平和能力。其次，輔導員要加強分析研究的能力，結合學生工作經驗和實際情況，能夠全方面、多角度剖析新聞專業就業前景和現階段就業形勢，拓寬獲取信息的渠道，提升綜合分析、處理信息的能力，更好地為學生的就業創業提供專業指導。最后，輔導員要注重因勢而變、因時而新，根據就業形勢的變化適時調整學生日常管理與就業指導工作的思路和方法，將就業指導融入日常學生管理工作。
此外，輔導員可以用學生喜聞樂見的語言和形式開展就業指導。隨著新媒體技術的革新，就業信息渠道來源更加多元化。比如，輔導員在就業指導工作中可以利用教育部主管推廣的“國家24365大學生就業服務平臺”，深入開展就業指導工作；可以利用“兩微一端”推送網文，分析行業趨勢，讓學生了解新聞傳播學類專業的就業前景；可以通過班級qq群及時向學生發送招聘信息，加強與學生之間的溝通，及時了解學生就業狀態，多途徑開展就業指導工作。此外，輔導員還可以搭建橋梁，促進用人單位與培養單位的交流合作，組織用人單位與專業教師交流研討，讓新聞傳播教育者了解行業真實需求，倒逼高校開展新聞傳播教育改革。
（三）加強就業全程指導，啟發學生自覺提升個人職業核心競爭力
輔導員從學生入學開始，就要進行全程就業指導。
如針對剛入學的大一新生，輔導員可引導學生了解新聞傳播學類的專業定位和傳媒行業就業發展前景，讓學生對未來職業發展有一個初步的認識；到了大二、大三階段，輔導員可以指導學生制定職業生涯規劃，對學生的職業規劃方案進行評估，及時調整學生的就業方向；到了大四求職階段，輔導員可以分析就業形勢，幫助學生分析是選擇繼續深造還是就業求職。
在開展就業指導的同時，輔導員也要幫助學生認清行業發展趨勢。隨著新興媒體的崛起，新聞傳播主體趨于平民化，媒介載體趨于個人化，傳播手段趨于社交化，傳統媒體經營陷入了前所未有的困境。當今就業市場對畢業生的要求已經不再是只看專業知識和技能水平，而是更加注重考查學生的綜合能力和素養。根據現實情況，輔導員要教育引導學生了解就業市場需求，使學生認識到用人單位對畢業生的要求已經不再是只看學習成績，而是更加注重綜合素質。輔導員可以通過班會、主題教育、講座等方式，邀請畢業生和企業hr做職場經驗交流分享，讓從業者講述最真實的行業生態和職業發展前景，從而使學生了解職場核心競爭力——不可止步于掌握專業知識，而忽視綜合素質。
四、結語
輔導員是高校就業工作的中堅力量，在新聞傳播學類專業嚴峻復雜的就業形勢下，其在學生就業過程中起到關鍵作用。輔導員應將就業指導工作融入日常思想政治教育，加強全程就業指導，引導學生樹立正確的就業觀，培養學生綜合素質，使其具備崇高的新聞理想和務實的就業觀念，將個人命運和國家命運相結合，為推動社會高質量發展貢獻更多力量。
參考文獻（略）
本文收集整理于網絡，如有侵權請聯系客服刪除！
