以小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)集體課《童心是小鳥(niǎo)》教學(xué)展示為例

畢業(yè)創(chuàng)作開(kāi)題報(bào)告模板

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，近年來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育取得了有目共睹的成績(jī)。比如制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，引進(jìn)學(xué)習(xí)了多種國(guó)外著名音樂(lè)教學(xué)法，教學(xué)水平有了明顯提高，有效的推動(dòng)了音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。再加上我國(guó)頒布的音樂(lè)新課標(biāo)中所體現(xiàn)出的理念與奧爾夫等教學(xué)法的教育理念在諸多方面都存在著共性,比如注重審美,激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性的發(fā)展,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,重視音樂(lè)實(shí)踐,理解多元文化等。而這些方面正是我們當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育中所缺失的。

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)雖然在嘗試著新的組織形式，但是教學(xué)實(shí)踐和教師的教學(xué)觀念在深層次上還有待發(fā)生變化。教學(xué)中，我們?nèi)匀皇且越處煘橹行模虒W(xué)設(shè)計(jì)總是從教師教的方面出發(fā)，教師更多的是接受教材和教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行操作，而孩子們就只能單一的跟著老師和課本學(xué)知識(shí)，無(wú)法激發(fā)出每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中所建立的新的教學(xué)模式正是我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法中需要借鑒和學(xué)習(xí)的。因此，如何將奧爾夫教學(xué)法恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)正是需要我們探究的課題。

本人是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)法課程中受到了不少奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的訓(xùn)練與啟發(fā)。而且我也觀摩過(guò)一些小學(xué)音樂(lè)課堂，認(rèn)為如今的音樂(lè)課堂太過(guò)于死板，根本激發(fā)不了孩子們的個(gè)性發(fā)展，也展示不出教師的音樂(lè)素養(yǎng)。于是想用小學(xué)音樂(lè)課程中的《童心是小鳥(niǎo)》一課，把奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中的聲勢(shì)、樂(lè)器和嗓音訓(xùn)練運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中去。

就本人實(shí)踐、調(diào)研后的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課程中的教學(xué)都太過(guò)于單一化，導(dǎo)致孩子們所學(xué)到的東西都太過(guò)于死板，對(duì)老師的音樂(lè)素養(yǎng)也沒(méi)有過(guò)高的要求。因此在此課題中，本人把奧爾夫教學(xué)法中的聲勢(shì)、樂(lè)器和嗓音訓(xùn)練融入課程中來(lái)進(jìn)行研究，探索出奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的操作模式，希望能在小學(xué)奧爾夫音樂(lè)教育這一塊融入自己的力量，讓更多的孩子能夠感受到新的教學(xué)理念。

通過(guò)這個(gè)課程完成度的高低來(lái)檢驗(yàn)自己四年專業(yè)學(xué)習(xí)能力的高低，也是對(duì)我這四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。并且有助于把我這四年作為學(xué)生所積累到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為以后作為教師所需要的職業(yè)技能，提高本人的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

 從課題實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出來(lái)的理論再用于以后指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教師素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量才能得到提高，教給孩子們的東西才能更豐滿。

早在1961年，奧地利薩爾茨堡的莫扎特音樂(lè)學(xué)院就已經(jīng)成立了奧爾夫?qū)W院，由此，奧爾夫的音樂(lè)教育體系在德國(guó)和世界各地得到廣泛傳播。

在此以美國(guó)為例。奧爾夫音樂(lè)教育從六十年代引入美國(guó)已有幾十年了。如今進(jìn)入21世紀(jì)，人們更是發(fā)現(xiàn)奧爾夫教育理念的強(qiáng)大的生命力。首先，奧爾夫教育已形成相當(dāng)規(guī)模。目前美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)擁有5000多名全國(guó)會(huì)員，各地方的奧爾夫組織成員是它的三倍之多，這些音樂(lè)教師在全國(guó)把奧爾夫音樂(lè)教育的原則和方法引到各類音樂(lè)教育中。美國(guó)奧爾夫教師的職業(yè)培訓(xùn)也較為完善，美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)為奧爾夫教師培訓(xùn)班制定了奧爾夫教師培訓(xùn)指導(dǎo)方針。美國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育已進(jìn)入音樂(lè)教育主流，目前美國(guó)各級(jí)政府制定藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)綜合的藝術(shù)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。奧爾夫音樂(lè)教育體系正是連接視覺(jué)、戲劇、音樂(lè)和舞蹈的最好橋梁，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其最突出的特色，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)，在各類學(xué)校綜合藝術(shù)課中占據(jù)重要地位。

本人觀看了一些與小學(xué)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)視頻，視頻的資源較少且年代較久遠(yuǎn)，但是各個(gè)老師在課堂上的即興發(fā)揮和對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的靈活運(yùn)用都使我受益匪淺，對(duì)我以后更好的把奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂中起到了一定的促進(jìn)作用。

本人查找到了一些與我的教學(xué)展示內(nèi)容相關(guān)的小學(xué)音樂(lè)課教案，讓我受益匪淺，更好的完善了我自己的教案，激發(fā)了我的教學(xué)思維。

本人在中國(guó)知網(wǎng)上查找到關(guān)于小學(xué)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)文獻(xiàn)共151篇，其中有期刊103篇，博碩士論文45篇。

1.期刊論文類

（1）東北師范大學(xué)的王麗新發(fā)表的《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化研究》中，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法如何在我國(guó)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行本土化的發(fā)展進(jìn)行分析研究。作者以音樂(lè)教育的全球化為出發(fā)點(diǎn)，分析奧爾夫在全球化的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。并結(jié)合本民族的特點(diǎn)和我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化教學(xué)

（2）天津音樂(lè)學(xué)院的王姝蓉發(fā)表的《奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究》中，根據(jù)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用國(guó)內(nèi)和國(guó)外的優(yōu)秀課例進(jìn)行分析比較，將國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)元素融入到我國(guó)音樂(lè)課堂中，進(jìn)行整合、分析，并實(shí)踐。

（3）星海音樂(lè)學(xué)院的黃沙玫發(fā)表的《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)課堂中創(chuàng)造力氛圍的實(shí)證研究》中，將音樂(lè)課堂中少見(jiàn)的創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心展開(kāi)研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力氛圍為著力點(diǎn)進(jìn)行了解，結(jié)合我國(guó)課堂中的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行比較與分析，驗(yàn)證奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

2.專著類

廣東高等教育出版社的區(qū)海嬰所著的《在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)》中，通過(guò)他的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)不同年齡，不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)奧爾夫教學(xué)思想并結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象整理出十五個(gè)課例，為音樂(lè)教育工作者有效的運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提供了新型的教育模式。

通過(guò)對(duì)小學(xué)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料和學(xué)術(shù)論文的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的研究都是對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的介紹或者是對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的理論性研究，很少有以課堂實(shí)際運(yùn)用角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并得以使用的相關(guān)研究，缺乏對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在課堂中運(yùn)用的有效性的具體分析，在此也為本研究的展開(kāi)提供了發(fā)展的空間。

這是一節(jié)四十五分鐘的小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)集體課。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.掌握休止符和四分附點(diǎn)音符，并感受3/4拍的節(jié)奏的特點(diǎn)。

2.同學(xué)們能自己創(chuàng)編舞蹈，帶有感情的表演和演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠帶有感情的表演和演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握休止符和四分附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

教學(xué)進(jìn)程：

老師先用問(wèn)好歌來(lái)進(jìn)行課前問(wèn)好和熱身。然后大家集體圍成圓圈坐下，用講故事的方法導(dǎo)入新課，并進(jìn)行提問(wèn)，把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌詞上去。歌詞理解完成之后帶著學(xué)生們起身，讓他們?yōu)楦枨那鞍攵胃柙~創(chuàng)編動(dòng)作，最后老師把學(xué)生們創(chuàng)編的動(dòng)作結(jié)合成歌曲前半段的舞蹈和大家一起表演。下一階段，老師把寫有前半段歌曲節(jié)奏的白板拿出來(lái)，通過(guò)聲勢(shì)和嗓音的訓(xùn)練，讓大家熟練掌握休止符和附點(diǎn)四分音符。再加入奧爾夫樂(lè)器，讓孩子們感受3/4拍節(jié)奏的特點(diǎn)，并能跟著老師的固定節(jié)拍試著自己創(chuàng)作3/4拍的節(jié)奏，還可以采納一些學(xué)生創(chuàng)編得有創(chuàng)意的節(jié)奏，讓同學(xué)們分組以卡農(nóng)的形式來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，更深一步鞏固學(xué)生對(duì)3/4拍節(jié)奏的特點(diǎn)的認(rèn)知。接下來(lái)老師彈奏歌曲，學(xué)生第一遍先認(rèn)真聽(tīng)或小聲哼唱，然后跟著鋼琴唱幾遍曲譜之后，便可以加入歌詞完整的有感情的演唱。最后讓學(xué)生分小組在課下創(chuàng)編歌曲后半段的舞蹈，下節(jié)課前展示完整的歌曲表演及演唱。

1.文獻(xiàn)研究法:廣泛閱讀和研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，特別是近年來(lái)對(duì)奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的傳播和實(shí)踐中的方法、經(jīng)驗(yàn)及對(duì)策等方面研究的文獻(xiàn)。這些文獻(xiàn)為課題的開(kāi)展提供了理論依據(jù)和研究借鑒，拓寬研究視野，完善研究方法。

2.案例研究法:結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程記錄典型的事例，多角度反思。

3.觀察法、調(diào)查研究法:通過(guò)調(diào)查實(shí)習(xí)學(xué)校里音樂(lè)課的教學(xué),了解目前學(xué)校中奧爾夫音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的聲勢(shì)、樂(lè)器和嗓音訓(xùn)練。

技術(shù)要求 1.多媒體等設(shè)備

2.樂(lè)器：電子琴,手鼓

3.白板

4.拍攝及后期剪輯設(shè)備

1、2019年9-10月，根據(jù)個(gè)人選題意向開(kāi)始搜集查閱資料，初步確定選題方向，并進(jìn)行文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)與整理。

2、2019年10-11月，與指導(dǎo)老師溝通，進(jìn)一步確定方向與課程內(nèi)容，有目標(biāo)的閱讀文獻(xiàn)并開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的寫作。

3、2019年12月-2020年1月，完成開(kāi)題報(bào)告的寫作并進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告答辯。

4、2020年1月-2月，開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)展示課程完善分析與處理；畢業(yè)作品完善同時(shí)進(jìn)行報(bào)告書(shū)相應(yīng)章節(jié)的寫作。

5、2020年3月，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)提交報(bào)告書(shū)初稿與導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)與修改。

6、2020年4月中旬，準(zhǔn)備教學(xué)展示前期準(zhǔn)備所有工作，完成報(bào)告書(shū)相應(yīng)部分，于四月中旬完成教學(xué)。

7、2020年4月下旬，完成報(bào)告書(shū)全文，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作答辯，并上交符合要求的畢業(yè)創(chuàng)作檔案。

參考作品與文獻(xiàn)
[1]在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)[m].廣東高等教育出版社,區(qū)海嬰著,2002.

[2]王姝蓉.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[d].天津音樂(lè)學(xué)院,2012.

[3]王麗新.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化研究[d].東北師范大學(xué),2012.

[4]王萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革研究[d].華中師范大學(xué),2014.                    

[5]黃沙玫.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)課堂中創(chuàng)造力氛圍的實(shí)證研究[d].星海音樂(lè)學(xué)院,2009.

[6]閆鳳.淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響及教學(xué)建議[j].才智,2013(16):16.

[7]李萍.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用[j].音樂(lè)時(shí)空,2014(19):95-96.

[8]劉洋.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法的差異[j].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(04):185-186.

[9]張?zhí)鹛?奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的啟示[j].民營(yíng)科技,2010(11):101.

論文開(kāi)題報(bào)告相關(guān)內(nèi)容如上所述，想要順利通過(guò)答辯，一定要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，除了論文的質(zhì)量之外，格式也是至關(guān)重要的。如果您還有其他論文寫作問(wèn)題或者是需要論文寫作的素材，歡迎隨時(shí)在本網(wǎng)查閱；如果有論文寫作指導(dǎo)需求，歡迎在線咨詢。