體育論文開題報告文獻綜述范文模板「優選推薦」
論文堡
日期：2023-10-23 22:11:47
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論文開題報告怎么寫？本文將以體育論文為例，為大家分享一篇開題報告的范文樣本，標題是“楚雄州高中體育教師勝任特征與工作績效研究”，具體詳情如下。
開題報告案例
一、論文開題報告基本框架
論文開題報告一般由以下八個部分組成（每個院校都有固定的開題報告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學院的要求進行寫作）。具體內容如下：
1.選題的背景及意義
2.研究目標及內容
3.研究方法
4.論文大綱
5.技術難點和可能的解決方案
6.預期成果及可能的創新點
7.論文工作計劃
8.參考文獻
二、選題的背景及意義
1.1.1 研究背景
隨著時代的變遷與發展，人力資源在一個組織的成長和發展中起著相當關鍵的作用。當一個組織全面提升了人力資源的管理水平，那么它在成長歷程上便具有了與其他同類型組織相抗衡的優勢。一個組織如果能夠高效的處理人員招聘、人才選拔和員工薪金，崗位分配等一系列管理方面的問題，該組織的人力資源管理整體能力便能夠得到很大程度的提升。而處理、改善、解決剛才所提到的諸多問題的前提條件便是構建勝任特征模型，由此可以形成強大的人力資源管理體系，促進人力資源管理中各項工作的全面開展和有效實施，從而全面提升競爭力。在工作績效的測量方面，美國哈佛大學著名教授麥克萊蘭博士設計了一種人事選拔方法，通過對個人行為特征的研究分析和相關對比，能夠在很大程度上預判、推測出其工作績效水平表現由此突破了過去半個世紀以來人們普遍以個人的智力、行為習慣和性格表現等來推斷其工作績效能力的原始做法。
高中是承擔培養人才、創新知識、服務社會任務和功能的重要社會組織，教師資源即教師隊伍的整體水平是學校組織發展、提升過程中最關鍵的資源和影響最大的相關要素。如何招收新教師，如何選拔、評價和培訓指導已有的教師，如何管理學校相關工作人員等等，都是一個非常重要的問題。建立中學教師勝任特征模型，全面描述高績效教師的行為特征和個人特征，從而為每位教師的成功發展提供目標和指引。
通過對文獻資料的查閱發現，雖然一些國家已經開展了關于勝任特征的研究，并取得了一定的成果和廣泛的影響，但在我國教育領域的相關研究中，關于教師的勝任特征研究相當有限。此前的研究，往往注重理論視角，缺乏實證探討，而且研究對象基本沒有涉及中學體育教師，也很少有將勝任特征與工作績效聯系在一起，探究兩者間關系相關聯的研究。
1.1.2 研究意義
2.2.1 理論意義
目前，在我國教育領域，勝任特征的概念還比較新穎，對中學教師勝任特征的研究還有一點限度，現有的關于中學教師勝任特征的研究成果中，從實證角度出發的研究很少，大多是從理論角度出發研究的。對體育教師的研究更是缺乏。因此，本研究的理論意義在于收集、整理和分析相關數據后，將楚雄州高中體育教師的勝任特征情況表現和工作績效的情況來進行關聯，并探討兩者之間有何相關關系和是否存在預測效應，從而進一步豐富體育教師勝任特征和工作績效兩者之間的關系理論。
2.2.2 實踐意義
通過對勝任能力強、工作績效水平高楚雄州高中體育教師的個性和行為特征的描繪和總結，教師們能夠更清晰、更直觀地了解自己在體育教育、教學中的優勢和不足，從而提高自己的教育能力和水平，在教學崗位上獲得更高的工作績效。 本研究通過對相關數據的檢驗證明了楚雄州高中體育教師勝任特征、工作績效間的相關關系，同時還驗證了勝任特征的得分結果對工作績效得分存在著預判、推測的效應，在此基礎上對楚雄州高中體育教師的工作績效來進行預測，并將勝任特征對其工作績效的預測效應來用于楚雄州高中體育教師的選拔、培養、評價和晉升考核中，以便更好地整合楚雄州高中體育教師資源。
三、研究內容
本次研究對象為：楚雄州高中體育教師勝任特征、工作績效及其關系研究。
四、研究方法
4.2.1 文獻資料法
根據本文的研究內容，在云南師范大學圖書館查閱了勝任特征和工作績效的相關書籍，并通過中國知網以“勝任特征、工作績效”為主題進行檢索，共檢索文獻 575 篇，總體趨勢分析如圖 4.1 所示。通過對相關文獻資料的查閱、梳理和總結，為本研究的順利開展提供了必要的理論依據和現實參考方向。
4.2.2 問卷調查法
4.2.2.1 測量工具
本研究關于勝任特征和工作的績效的測量均引用到李欣博士制作的問卷，分別是《中小學體育教師工作績效調查問卷》和《中小學體育教師勝任特征調查問卷》[1]。采用整群抽樣的方法，以楚雄州 9 縣 1 市的在職高中體育教師為對象進行問卷調查，本次研究采用當場集體問卷測試，由本人或學校體育工作負責人發放到體育組，指導受試體育教師填寫問卷，參加調研的體育教師在填寫完問卷后后當場進行回收。由于新冠疫情的影響，部分學校的問卷由該校負責老師寄回后整理。
《中小學體育教師工作績效調查問卷》由 3 個因子維度組成，分別是任務績效因子、關系績效因子和學習績效因子（題目劃分見表 4.1）。題目總共有31 道。問卷分析方面選用到 likert5 點自評量表來進行評價。
其中任務績效維度層面由原來的主要強調教師個人自身轉變為強調教師所在組織為關注重點，與工作成績直接相關系。總體來說，次份問卷比較適合高中階段的體育教師，能充分挖掘其績效表現情況。
《中小學體育教師勝任特征調查問卷》由 6 個因子維度組成，分別是教學知能因子、個人效能因子、職業素養因子、專業發展因子、社會適應因子和學生觀念因子 6 個指標（見表 4.2），這 6 個維度能夠相對全面的概括中學體育教師勝任當前崗位所需要的特征。問卷共計 51 道題目，同樣采用 likert5 點自評式量表進行評價。
4.2.2.2 問卷效度
本文關于勝任特征和工作績效的調查研究問卷的因子維度指標直接引援李欣博士《中小學體育教師工作績效調查問卷》和《中小學體育教師勝任特征調查問卷》[1]中的所有因子指標，有兩個原因，首先，高級中學的體育教師與中小學體育教師是同一階段，高級中學體育教師工作表現與中小學體育教師工作表現具有共性；然后，該問卷的有效性也與相關方面的專家們進行了意見交換，專家們也對問卷的合理性、有效性表示了認可。最后，這次研究選用的李欣博士編制的的兩個問卷中三維結構效度已經通過了嚴格的信效度檢測，內部一致性分析達到合格標準，并且通過實踐中驗證和理論上的考察，都證明是科學有效的[2]。
4.2.2.3 勝任特征問卷信度
經過李欣博士對《中小學體育教師勝任特征調查問卷》的探索性因素分析，問卷中 6 個因子維度的一致性系數分別顯示是：教學知能因子 0.91、職業素養因子為 0.86、專業發展因子為 0.89、個人效能因子為 0.91、社會適應因子為0.82 和學生觀念因子的 0.84，總體一致性α系數顯示為 0.92，這證明在經過因素分析后所得出的六因子結構有著較高的內部結構一致性[1]。
本次研究筆者采用“測量－再測”方法對勝任特征問卷進行了相關信度的測試。兩次問卷得分結果在經過統計分析后，顯示 r1=0.803，p<0.01；r2＝0.804，p<0.01。由此可以知道，兩次結果之間的相關性較高，證明了該問卷可信度十分顯著。
4.2.2.4 工作績效問卷信度
李欣博士在對問卷進行探索性因素分析后，本問卷中任務績效因子、關系績效因子和學習績效因子 3 個維度的一致性系數分別顯示為 0.93、0.88 和 0.90，總體的一致性系數顯示為 0.94，這證明了該問卷有著較高的信度[1]。
筆者同樣采用“測量－再測”的方法，也就是重復測試法。由“第一次測量所得分數和第二次測量所得分數，來檢驗前后兩次數據的相關性”同時“計算問卷所得分數和計算相關系數之間的比率，對其進行相關顯著性的檢驗[2]。
具體過程 2020 年 10 月 12 日向楚雄州楚雄市龍江中學，楚雄州民族中學，永仁縣第一中學，元謀縣第一中學四所高中的二十名體育教師發放和回收問卷，問卷有效率 100%；2020 年 11 月 2 日再次向之前二十名教師進行問卷的發放和回收，第二次測試問卷的有效率同樣為 100%。再對兩次問卷結果進行統計學整理和分析，計算出相關結果為：r1=0.801，p<0.01；r2=0.790，p<0.01。我們能夠看出兩次結果之間的相關性系數結果顯示較高，證明了該問卷結果的可信度十分顯著。
以學校所在地的不同進行問卷派發，對在職體育教師進行調查，用相同的的指導術語指導問卷填寫，同時當場發放并回收問卷，具體情況見表 4.3。
4.2.3 數理統計法
本次研究在問卷結果相關數據的處理上主要用到 excel2010 和 spss25.0 兩款軟件進行整理和分析。首先采用 excel2010 進行問卷相關數據的錄入和整理，隨后在數據統計分析上采用專業統計分析軟件 spss25.0 來進行操作。
4.2.4 邏輯分析法
通過運用對比、演繹、歸納、推理等分析方法，對相關數據和結果以及調研全過程進行全面的、符合邏輯的分析，從中得到相關的結論。
開題報告怎么寫
五、研究結論
（1）楚雄州高中體育教師的勝任特征整體得分水平與其工作績效的整體得分水平處在總得分的 70%以上，整體得分水平處于“良好”范圍。具體原因主要有以下幾點第一，從大方向來看，楚雄州教育部門非常重視高中體育教師的招聘和培訓工作，這是所得分數處于較高水平的保證；第二，楚雄州高中體育教師自身的體育教學水平和工作能力較高。云南省內的重點大學培養了一大批體育專業教學人才，同時每年都有很大一批優秀畢業生參與楚雄州體育教師的招考就業，并且教師待遇有相對穩定的保障，在很大程度上能達到吸引和留住人才的目的。第三，楚雄州教育管理部門積極組織各種形式的體育教師技能大賽。而且，多種形式的教學交流活動以不同地區、不同學段、不同學科等來開展，這使得高中體育教師的業務水平得到了較大的提高。第四，楚雄州體育教育局不定期開展名師講座和線上、線下的名師教學指導活動，楚雄州高中體育教師的教學能力水平得到了明顯的提升。
（2）關于人口統計學變量差異的相關結論： 第一，在性別差異中，楚雄州高中體育教師勝任特征和工作績效在整體水平以及各維度得分上均不存在差異。現如今，女性的社會參與程度越來越高，擔負著形式多樣的社會責任，在體育教師行業，女性體育教師同樣能夠肩負自身的教學責任。所以現如今楚雄州高中體育教師的勝任特征、工作績效在不同的性別之間均沒有差異，完成自身工作任務已經是男女體育教師都能夠達到的。 第二，在年齡差異上，首先來看楚雄州高中體育教師勝任特征情況，6 個因子中除了個人效能因子外，其他五個因子均存在顯著性差異。具體表現為，51歲以上的高中體育教師所得分數均處在靠前的位置，這個階段的高中體育教師積累了豐富的體育教育、教學經驗，教學能力突出。但在勝任特征的各因子中也存在特別例外，比如在學生觀念這個方面上，得分水平最高的是 31-40 歲階段的高中體育教師，這個階段的高中體育教師，有著一定時間的教學經驗積累，同時自身年齡與所教學生年齡差距相對較小，是和學生關系最為和諧、融洽的時期，在教學工作中能和學生換位思考，以學生為中心開展教學，所以得分水平最高。 接著來看楚雄州高中體育教師的工作績效層面的情況，不同年齡階段的高中體育教師都有著不同的顯著性的差異。具體表現為，楚雄州高中體育教師在學習績效方面，得分最高的是 20-30 歲階段和 31-40 歲階段的高中體育教師，這階段的高中體育教師在學習上最為花心思。這類體育教師剛進入體育教育的行業中，最應該關注自身在崗位上要如何生存，有各種各樣的方面需要去不斷學習和提升，固然他們學習觀念強，學習績效得分水平最高。而在楚雄州高中體育教師的關系績效和任務績效這兩個維度上，得分水平最高的是擁有豐富教學經驗、工作經驗的 51 歲以上的高中體育教師們。 第三，在職稱差異中，楚雄州高中體育教師的勝任特征與其工作績效兩者之間在整體水平上均存在著顯著性差異，并且楚雄州高中體育教師的職稱高低與楚雄州高中體育教師的工作績效的得分水平高低之間有著明顯的正相關性，這說明了，現如今楚雄州高中體育教師的職稱評價是合理的、科學的。但從楚雄州高中體育教師的勝任特征方面來看，雖然得分最高的同樣是高級職稱的高中體育教師，但例外的是，無職稱的高中體育教師和中學一級職稱的教師得分水平基本處于持平狀態，排在最后的是中學二級職稱的高中體育教師，這也從一定水平上表明了勝任特征的維度并不能概括職稱考核的標準，楚雄州高中體育教師的職稱考核需要從各個層面一起進行更加全面的考慮。 第四，在地區差異中，楚雄州市區高中體育教師工作績效和勝任特征整體得分水平高于縣級高整體得分水平并存在顯著差異性。在勝任特征和工作績效的各因子中，只有社會適應因子和學習績效因子沒有明顯差異，別的維度均存在顯著差異，并且市區高中的維度得分水平均高于縣級高中，分析其原因：楚雄州市區高中的體育教學環境較為優良，市區高中對體育教師的招收條件更加嚴格，對體育教師的培養力度更大等。
（3）楚雄州高中體育教師勝任特征與工作績效兩者之間以及它們各自的因子之間都有著顯著的正向相關性關系。這說明了，楚雄州高中體育教師勝任特征以及各因子的得分水平得到提高，其工作績效的得分水平也隨之高。在此基礎上驗證了楚雄州高中體育教師勝任特征與其工作績效兩者間有著非常明顯的正向線性關系，回歸方程為：工作績效＝勝任特征*0.153+101.073。這說明了，楚雄州高中體育教師勝任特征得分結果對其工作績效水平具有正向的預判效用。同時，也驗證了楚雄州高中體育教師勝任特征各因子與其工作績效各因子也有明顯正向線性關系，并且楚雄州高中體育教師勝任特征不同因子對其工作績效影響效果各有差異。具體表現為，目前楚雄州高中體育教師認知度相對較低的因子主要有兩個，分別是楚雄州高中體育教師勝任特征中的職業素養因子和社會適應因子。其中相對較高的因子也有兩個，分別是楚雄州高中體育教師勝任特征中的教學知能因子和學生觀念因子。根據高認知度因子的結果，我們可以了解到當今時代要求的體育教師要以學生為主體的教育、教學方式和教學理念在楚雄州高中體育教師群體中得到了較好的體現，但在體育教師的職業素養和適應社會發展的能力上還需要在今后的工作中去不斷的加強和提升。
六、論文進度安排
20xx年11月01日-11月07日 論文選題
20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業論文相關材料，填寫《任務書》
20xx年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業論文資料，撰寫開題報告
20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告
20xx年01月04日-02月15日 完成畢業論文初稿，上交指導老師
20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作
20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂
20xx年03月21日-04月10日 論文答辯
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