教育學開題報告怎么寫？（附范文）

摘要 早在20世紀90年代初，發達國家十分重視信息化建設，幾乎所有的學校都建成了比較完善的校園網，實現了網絡化、信息化管理。隨著我國中職學校辦學規模不斷擴大，現有數字化校園基礎已適應不了學校改革發展的需求，它將直接影響學校的教學質量和辦學水平的提升。

本文正是基于此種困境，以一個擁有多年一線教育工作經驗的中職學校行政人員的角度，來探究如何通過數字化教學資源建設及應用研究，引導教師深入學習現代化的教學理論、教學手段，更新教育觀念，提高教師應用信息技術的水平，培養學生自動學習的意識和能力，創新教學模式，提升學校教學質量；探究如何通過課題研究創建多種課堂教學、互動環境，提高學生主動參與學習的意識和能力，有效地發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生學習的興趣，從而提高課堂效率。 

在本研究中，選取中職學校作為研究對象。通過文獻研究，介紹了數字化校園的由來和涵義、特征和功能、分析了中學數字化校園的體系結構。應用問卷調查、訪談、實地觀察等研究方法，研究中學數字化校園基礎設施建設、資源建設、隊伍建設、校園管理、教學應用等方面的情況，探索中職學校數字化校園建設與應用的現狀，通過分析提出現階段存在的問題。最后分別從區域統籌協調可持續發展、硬件環境建設、軟件環境建設、人才隊伍建設等方面提出我國中職數字化校園可持續發展的建議。 

 

二、選題依據

1．選題的來源、目的和意義

1.1選題背景與來源

    早在20世紀90年代初，發達國家十分重視信息化建設，幾乎所有的學校都建成了比較完善的校園網，實現了網絡化、信息化管理。21世紀，人類已經步入以計算機、多媒體和互聯網絡為標志的信息時代。信息技術的普遍應用有力地推動著全球經濟社會的深層變革，深刻地改變著人們的生活、學習和工作方式，對教育改革和人才培養提出了全新挑戰，為教育創新和跨越式發展提供了嶄新空間，以信息技術特別是寬帶網絡和新媒體技術為強大支撐的新一輪學習革命已見端倪。

    為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于加快教育信息化進程的戰略部署，切實推進職業教育廣泛、深入和有效應用信息技術，不斷提升職業教育電子政務能力、數字校園水平和人才信息素養，全面加強信息技術支撐職業教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化。2012年我國制定了《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》（教職成[2012]5號）的政策文件，文件要求：⑴努力提升職業教育信息化基礎能力。建立和完善中國職業教育信息資源網，建立各地教育行政部門、職業院校、行業企業和科研機構相互協作的網絡化職業教育服務體系和資源共享機制。⑵加快開發職業教育數字化優質信息資源。開發包括網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（包括行業標準庫、實訓項目庫、教學案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等）、名師名課音像以及專業群落網站等多種形式的職業教育數字化信息資源，建成教學資源平臺、電子閱覽室、數字圖書館等綜合資源平臺。

隨著中職學校辦學規模不斷擴大，現有數字化校園基礎已適應不了學校改革發展的需求，它將直接影響中職學校的教學質量和辦學水平的提升，教育信息化已成為中職學校教育教學改革與發展的必然要求和重要推動力。

1.2選題目的

本文以適應我國信息技術時代背景，以需求為導向，創新職業教育信息化工作機制，研究中職學校數字化校園基礎設施建設、資源建設、隊伍建設、校園管理、教學應用等方面的情況，探索中職學校數字化校園建設與應用的現狀，通過分析提出現階段存在的問題。最后分別從區域統籌協調可持續發展、硬件環境建設、軟件環境建設、人才隊伍建設等方面提出我國中職數字化校園可持續發展的建議。 

1.3選題意義

1.3.1 理論意義

上世紀九十年代開始，我國對基礎教育和高等教育的教育資源信息化建設投入了大量的資源并已經取得了良好的效果。與之相比，中等職業院校的教育信息化資源建設起步晚，基礎差，絕大多數中職院校仍然沒有擺脫陳舊的教育教學方法。加強中職教育信息化資源建設，普及“以學生為主，教師為輔”的教學理念，推廣自主學習的教學模式，搭建遠程學習平臺，已經成為中職教育刻不容緩的任務。

當前，數字化教育資源建設與應用已成為世界各國普遍關注的熱點問題。而教育信息化成為當今中職學校發展的又一制高點，數字化資源建設是教育信息化的重要載體，也是促進教師專業化發展的關鍵。因此，加強中職學校數字化校園建設研究，做好中職學校數字化教育教學資源的建設與應用工作，提高教育教學質量，解決在實際工作中遇到的突出問題，不斷提高教學資源庫在中職學校教育教學以及科研工作中應用的有效性，促進教師的專業化發展，辦人民滿意的職業教育。

1.3.2 現實意義

    1．通過課題研究創建多種課堂教學、互動環境，提高學生主動參與學習的意識和能力，有效地發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生學習的興趣，從而提高課堂效率。

    2．構建多層次，多通道、多方位、多形式的互動網絡，并形成一定的互動教學模式。

3．作為創建國家示范學校特色項目的一部分，課題的研究對創建國家示范學校具有深遠的意義。

4. 改變教學模式。網絡教學平臺和數字化教學資源的開發與應用，將改變中職院校傳統的教學模式，推進課程建設和教材建設，豐富數字化教學資源，更新教學內容。 

5. 提升人才質量。開發適合中職院校的數字化教學資源與教學平臺，既符合中職學生特點，又會提高教師的教育教學素質，因此對于改變中職院校人才培養質量，深化教學改革有著重要的實用價值和長遠意義。

 

2．選題的國內外研究現狀、發展趨勢及存在問題（附主要參考文獻）

2.1文獻綜述

學校數字化建設和應用的研究，不同的國家因為起步時間不同，其研究程度也一定的差異，整體而言，國內對于學校數字化建設和應用的研究比國外要晚。對國內外的眾多研究進行分析后發現，目前的研究主要集中在以下幾個方面：

2.1.1國內研究現狀

相對于國外的研究來說，國內的研究開展的較晚，但是伴隨著研究者們的在這方面研究的不斷開展，也取得了較好的成就，當前，在國內的研究主要集中三個方面：

（1）對學校數字化建設的重要研究。學校從傳統的建設過渡到數字化建設，其最終根源還在于數字化對于學校發展以及提升教學質量的重要性，因此，不同的學者從不同的角度對學校的數字化的重要性進行了不同的研究：齊齊哈爾鐵路工程學校趙金平教授（2014）在《探討中職學校數字化資源應用》中指出，中職院校的數字化資源能夠實現其教學改革，從而培養出真正適應社會發展的人才。吉林市吉化第六小學劉玉林（2015）教師在其《利用學校數字化資源“拓寬習作空間，引導快樂作文”》中則以小學語文教學為具體研究對象，探討數字化資源在其中的重要性，并認為數字化資源能夠“拓寬習作空間”。湛江中醫學校學者何文燕（2016）等在《衛生類中職學校數字化教學資源庫建設探討》中指出，數字化校園的建設能夠有效提高教學質量和降低教師負擔。

    （2）對學校數字化如何建設和應用的研究。正因為數字化校園建設對于教學改革、教育質量提升以及教育成本降低的重要作用，因此，如何建設并高效利用學校的數字化建設成為了國內外學者研究的重點：湖州市教育信息中心張金龍主任（2009）在《學校數字化學習資源庫的有效利用》中指出，學校的數字化資源在建設和應用過程中，要充分考慮的教育資金成本問題，以及學校資源的利用率問題。廣東省江門市第一職業高級中學學者劉松林（2011）在《中職學校數字化資源庫建設與應用》中指出，數字化資源的建設和應用，應該從學校教學目的出發，充分考慮到教學過程中所需的課件庫、題庫、學習社區等。江蘇師范大學教育研究院趙惠教授（2013）等在《中職學校數字化資源建設模式研究》中，在對徐州市區的中職院校的數字化資源建設進行研究時指出，數字化資源的建設可以考慮校政企合作的模式，從而提高效率。

    （3）學校數字化建設和應用存在的問題研究。在學校數字化建設和應用不斷發展的今天，學者們發現，由于各個層面的原因，目前國內外的學校數字化建設和應用過程中出現了各種各樣的問題：遼寧省鞍山市信息工程學校學者吳寧（2015）在《關于終止學校數字化資源平臺的整合與搭建的研究-以《計算機網絡技術與應用》為例》中指出，目前我國中職院校的數字化資源建設中，很少涉及專業實踐內容的教學層次，而且資源整合的手段缺乏。四川廣播電視大學學者王昌金（2016）等在《數字化學習資源的創新建設及應用探析》中指出，目前國內外的學校數字化建設和應用都存在不同程度的問題，尤其是在過程化管理和知識產權共享方面有較大的缺陷。

2.1.2國外研究現狀

國外數字化資源的建設能夠追溯到信息技術革命的初期，相關的研究也開展的較早。總的來說，其主要的研究集中在以下三個方面：

（1）資源數據的標磚研究。在這方面的研究主要是研究數字化教育資源的標準問題。世界上很多的標準化組織在該方面都進行了不少研究，一些規范也獲得了較為廣泛的應用。例如都伯林核心（dc），1995年3月第一屆元數據研討會在都柏林召開，在聯機計算機圖書館中心和國家超級計算機應用中心主持下，產生了一個精簡的元數據集——都柏林核心元素集（dublin core element set)簡稱為都柏林核心（dc)。?sugimoto(1995)定義了十三個元素，由于它的簡練、易于理解、可擴展及能與其它元數據形式進行橋接等特性，使它成為了一個良好的網絡資源描述元數據集。隨后幾年還進行了多次修訂，包括提供對復雜圖像的支持，增加描述和權限兩個元素。次年，全球最具權威的大型技術研究組織互聯網工程任務組（ietf)也將作為一個正式的網絡資源標準（rfc2413)予以發布。除此之外研究者們還分析了學習對象元數據模型（lom模型）、推薦上層合并本體模型（sumo模型）、全球學習聯盟（ims）等。

    （2）教學資源的重要性以及建設應用的研究。美國牛頓市教育發展中心hanson教授（2004）在其研究《carlson.effective access: teachers’ use of digital resources in stem teaching》中指出，數字化校園的建設時未來教學發展的趨勢，可以有效提高學生的學校效率。波蘭華沙大學教授penszko（2014）在《the short-term impact of the ‘digital school’ project on test score distribution》中指出 ，數字化教學的到來是必然的趨勢，其能夠為教學水平的提升提供必要條件。特羅姆瑟大學商學院bertheussen教授（2014）在《digital school examinations: an educational note of an innovative practice》中以案例研究的形式指出，學校的數字化建設和應用必須以提升教學質量為目的，不斷將教學實踐融入到數字化中，并且形成數字化資源與教學實踐相輔相成的模式。印度教育研究院singh（2014）學者的研究《 managing teachers barriers in usage of ict in education at smart schools in selangor : towards developing digital school resource centers》顯示，使用效率過低是目前數字化校園中普遍存在的問題。英國教育研究中心moyo（2015）研究員在《 elementary school children’s acceptance and use of digital school libraries at crawford preparatory pretoria school in gauteng province》中指出，目前各國的數字化校園建設開展如火如荼，但是問題也層出不窮，其中最為集中的就是數字化校園建設后，其實際應用不夠理想。美國托馬斯協會的rosa（2016）研究院在其最新研究《 changing mindset in school teachers. the strange case of the italian national plan for digital school and the h-mooc on coding》中指出，數字化教學存在資源整合效率低下的問題。

    （3）數字化學習的方法研究。美國學者威廉霍頓在其《數字化學習設計》中提出：數字化學習（e-learning）是一場技術變革。在過去，知識從生產者到學習者，傳播路徑是單向的；而現在，數字化學習提供了共同激發學習的技術，知識是雙向的，學習者本身也是生產者。不但如此，數字化學習方式將越過時空障礙，大大推進人類學習的速度，成為構建終身學習體系的主要載體。作為教學主體，需要明確如何創造有吸引力的學習活動，如何以特定的目標為學習導向，如何設計學習游戲和學習情景，以及如何進行在線測試和評估。從數字化學習延伸的移動學習（m-learning），是建立在移動互聯技術發展的基礎上。克拉克奎因認為，移動學習就是移動計算和數字化學習的結合，你在任何地方要訪問資源，都可以利用強大的搜索和交互功能，為有效學習和績效評估獲得強有力的支持。2010年月，quinnovation公司執行董事，移動學習之父克拉克奎因提出了模型，用來解釋在移動學習過程中，移動終端和移動技術所發揮的四種功能，或者說是移動學習系統的功能。這分別是：內容、計算、獲取以及溝通。他還具體分析：模型在企業培訓、學校教育和元學習情境中的課程設計運用。

2.1.3文獻總結

    從現有的研究成果和文獻來看，國內外的專家學者從各個角度對大學生創業開展了研究，并且已經取得了一定成果，但仍有缺陷與不足，尤其是國內的相關。主要表現在以下幾點：

     第一、現有的文獻對學校數字化資源建設及應用研究相關的研究往往更多的集中在較大的方面，對于學校數字化資源定性、抽象、理論的研究較多，而對數字化資源建設實證、案列研究的內容較少。在以中職學校為對象的研究中更是缺乏，并且在以中職為研究對象的，借助于調查問卷了解應用的真實情況的研究也顯的較少，本身中職有自身的特色，只有通過對于一個類群的分析才能夠有效的指導這一個類群有效的開展各項活動。

      第二、對于中職學校數字化資源許多問題研究，缺乏深入的探討和提取，以及系統的研究，容易造成理論和現實之間的不協調。研究中職學校數字化案列總結文獻的稀少，與中職數字化資源建設的發展極其不協調，還需進一步的研究。并且在國內，研究方法的單一，主要是應用辯證式的總結和分析，很少針對性性的去了解一個學校在該方面所遇到的實際問題，各個方面的建設情況，這也不利于應用其對于學校進行較好的數字化資源的建設指導。國內外采取案例的分析，研究其存在的問題以及應用的情況，，這并不利于對于實踐的指導，促進其長期發展，只有對于現階段的狀態進行總結，才能指導接下來的階段。

2.2發展趨勢與存在問題

隨著中職學校辦學規模不斷擴大，現有數字化校園基礎已適應不了學校改革發展的需求，它將直接影響中職學校的教學質量和辦學水平的提升，教育信息化已成為中職學校教育教學改革與發展的必然要求和重要推動力。信息技術的快速發展、普及，為職業教育信息化提供了硬件平臺和技術支持。

盡管職業教育有一定的發展，但在職業教育數字化資源建設方面仍存在信息資源分布不均、平臺類型龐雜，建設成本高、更新速度慢，共享程度低、社會化服務不足等問題。在數字化資源建設應用方面存在缺乏系統有效的管理機制，信息孤島現象嚴重，重建設、輕應用，缺乏維護等問題。

2.3參考文獻

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三、選題研究方案

１．選題研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題

1.1研究目標

本文希望通過研究數字化校園設施建設、隊伍建設、設施應用、實施課題等方面的內容。系統介紹中職學校數字化學校建設和應用的現狀，并發現其中存在的問題，提出解決建議或找出一種新的解決思路。

1.2研究內容

通過文獻研究，介紹了數字化校園的由來和涵義、特征和功能、分析了中學數字化校園的體系結構。應用問卷調查、訪談、實地觀察等研究方法，研究中學數字化校園基礎設施建設、資源建設、隊伍建設、校園管理、教學應用等方面的情況，探索中職學校數字化校園建設與應用的現狀，通過分析提出現階段存在的問題。最后分別從區域統籌協調可持續發展、硬件環境建設、軟件環境建設、人才隊伍建設等方面提出中職學校數字化校園可持續發展的建議。具體安排如下：

1緒論

 1.1研究背景及意義

    1.1.1 研究背景

    1.1.2研究意義 

 1.2研究思路和內容

   1.2.1 研究思路和框架

   1.2.2 研究內容

   1.2.3研究方法

 1.3研究的創新點

 1.4國內外研究現狀

2 相關概念及研究現狀

 2.1相關概念研究

   2.1.2教學

   2.1.3 教學資源

   2.1.4數字化教學資源

 2.2中職學校數字化資源研究

   2.2.1數字化資源的類別和特征

   2.2.2數字化資源的教育優勢

   2.2.3數字化資源的來源及問題

3中職院校數字化資源建設現狀

 3.1調研

   3.1.1調查問卷

   3.1.2調查概況

 3.2中職院校課件數字化資源的現狀

   3.2.1課件開發現狀

   3.2.2課件開發存在的問題

 3.3中職院校網站數字化資源的現狀

   3.3.1網站教育的現狀

   3.3.2網站教育存在的問題

 3.4中職院校網絡課程數字化資源的現狀

   3.4.1網絡課程的現狀

   3.4.2網絡課程存在的問題

4中職學校數字化資源的開發及應用的對策

 4.1中職學校課程特點

 4.2中職學校學習者特征

 4.3教學資源的建設

   4.3.1課件資源資源

   4.3.2網絡課程建設

   4.3.3學習平臺建設

 4.4數字化資源應用實踐

   4.4.1數字化資源在協作教學中的應用

   4.4.2數字化資源在開放教學中的應用

   4.4.3數字化資源在網絡協作學習中的應用

5 結論與展望      

 5.1結論

 5.2展望 

1.2擬解決的關鍵問題

以信息技術時代為背景，從現實需求入手，解決中職學校數字化校園建設與應用中存在的諸多不足與弊端，并希望在實際操作中加以優化調整，以期能夠為我國職業教育更高質量，更持續的發展獻計獻策。

 

２．擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析（已有的研究工作基礎和研究條件）

2.1研究方法

2.1.1文獻研究法

以國內外“教育信息化”的研究現狀為邏輯起點進行理論研究，系統地查閱國內外信息化教育及數字化校園相關的文獻和書籍，梳理相關的觀點和學術流派，對數字化校園的內涵、發展歷程、發展現狀與應用實踐等方面進行總結。探尋現在數字化校園研究已經達成的共識，著重分析現有研究的不足，并在此基礎上安排自己的研究重點。 

2.1.2問卷調查法

問卷調查法是最直接收集資料的有效工具，用于傳播學的實證研究。按照問卷問題設計的客觀性、必要性、可能性和自愿性原則設計“中職學校教師信息技術應用現狀調查問卷”。

2.1.2觀察法 

觀察法是在自然條件下，在一定時間內對個體的某些特定行為表現或活動進行考察，進而收集研究資料的一種方法。在本研究中，通過對實地考察學校的數字化校園硬件建設和應用情況，實地調查了中職學校硬件、軟件、校園網、教學資源、信息技術教師隊伍的建設等情況。

2.2可行性分析

之前國內外學者已經有所涉獵有所收獲，能夠在我的研究中有所借鑒有所啟發，并且為我的研究指明方向，幫助我縷清思路。中職學校創建國家示范性學校，正在進行數字化資源建設，能夠方便我調查學校硬件、軟件、校園網、教學資源、信息技術教師隊伍的建設等各類數據，通過實際數據進行歸納總結，從而進一步深入研究，并提出自己的見解。

   

３．本選題的創新點（選題的前沿性、急需性、學科交叉性及應用性等）

我國數字化校園建設及應用研究開始得比較晚，與發達國家相比，我國數字化校園建設及應用研究還存在著不小差距，目前國家也已經制定了開展數字化校園建設及應用研究的目標及規劃，并在一步一步有力地實施。隨著中職學校辦學規模不斷擴大，現有數字化校園基礎已適應不了學校改革發展的需求，它將直接影響中職學校的教學質量和辦學水平的提升，教育信息化已成為中職學校教育教學改革與發展的必然要求和重要推動力。因此，對中職學校數字化資源建設及應用進行研究，能提高教育教學質量，解決在實際工作中遇到的突出問題，不斷提高教學資源庫在中職學校教育教學以及科研工作中應用的有效性，促進教師的專業化發展，辦人民滿意的職業教育。

 

４．選題研究及論文工作計劃

2016.10             完成論文開題報告，并就其中內容與導師進行反復溝通確認。

2016.10-2017.05     進行論文部分的寫作。

2017.06-2017.07     與導師溝通，進行第一次的論文修改與調整。

2017.08-2017.10     與導師溝通，進行第二次的論文修改與調整。

2017.11             在導師認可的基礎上，進行最終定稿并裝訂成冊，以備畢業論文答辯。

 

５．預期研究成果

形成一篇三萬多字的研究成果，形成原創論文。