教學(xué)論文怎么寫

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二、三維語(yǔ)法理論
本節(jié)對(duì)三維語(yǔ)法理論的背景、定義以及三維語(yǔ)法理論的研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，并在本節(jié)最后提出了本論文的創(chuàng)新點(diǎn)。
（一）三維語(yǔ)法理論的背景
拉森·弗里曼在其著作《語(yǔ)法教學(xué)：從語(yǔ)法到語(yǔ)法》中提出了三維語(yǔ)法框架，該書關(guān)注語(yǔ)言形式，認(rèn)為在語(yǔ)法教學(xué)中，意義和使用是相互關(guān)聯(lián)的組成部分。在某種程度上，拉森·弗里曼的三維語(yǔ)法框架是建立在她的語(yǔ)法觀基礎(chǔ)上的，但同時(shí)也是建立在語(yǔ)法教學(xué)發(fā)展背景的基礎(chǔ)上的。開始，語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為人們的語(yǔ)言行為要建立在加強(qiáng)刺激和反應(yīng)之間聯(lián)系的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)只關(guān)注語(yǔ)言形式的研究。隨著認(rèn)知心理學(xué)在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域不斷受到關(guān)注，人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)越來(lái)越重視，提出語(yǔ)言的創(chuàng)造、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的應(yīng)用必須通過(guò)人類的認(rèn)知來(lái)解釋。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)階段，學(xué)者們逐漸認(rèn)識(shí)到形式、意義和使用在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中不可或缺。拉森·弗里曼的三維語(yǔ)法框架應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)這一理論，語(yǔ)法點(diǎn)可以從三個(gè)維度來(lái)描述：形式（語(yǔ)言單位是如何形成的）、意義（它們表達(dá)什么意思）和使用（何時(shí)以及為什么使用它們）。在語(yǔ)法應(yīng)用中，這三個(gè)維度之間存在著相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系。掌握這三個(gè)維度的平衡可以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平和準(zhǔn)確性。
（二）三維語(yǔ)法理論的定義
拉森·弗里曼首先從三個(gè)方面闡述了語(yǔ)言的三個(gè)基本要素，即形式、意義、使用，并把它們稱為三個(gè)基本要素，即語(yǔ)言交際中三個(gè)維度。形式包括音位學(xué)、字系學(xué)、符號(hào)學(xué)，形態(tài)學(xué)和句法學(xué)；意義就是語(yǔ)義學(xué)；使用就是語(yǔ)用學(xué)。拉森·弗里曼進(jìn)一步指出，要想完整地理解英語(yǔ)中的任何一個(gè)基本單元，就需要從該單元的形式、意義和使用三個(gè)維度展開。
形式是指形態(tài)句法，語(yǔ)法語(yǔ)素，詞匯模式，句法模式等，包括音位，符號(hào)，曲折變化和功能詞。
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第二章 研究設(shè)計(jì)
一、研究問(wèn)題
本研究旨在在三維語(yǔ)法框架的指導(dǎo)下分析英語(yǔ)教材的語(yǔ)法部分。主要目的是發(fā)現(xiàn)教材中語(yǔ)法部分設(shè)計(jì)的有效性。然后，作者可以給教材作者一些建議，為教師重新認(rèn)識(shí)教材的合理性提供一個(gè)新的角度，以幫助學(xué)生充分發(fā)揮語(yǔ)法在英語(yǔ)交際中的作用。基于目的，研究問(wèn)題如下：本文研究試圖探討以下問(wèn)題的答案：
1. 三維語(yǔ)法理論在教材中語(yǔ)法板塊的呈現(xiàn)如何？
2. 三維語(yǔ)法理論在教材中語(yǔ)法練習(xí)的呈現(xiàn)如何？
3. 在三維語(yǔ)法理論視角下設(shè)計(jì)的語(yǔ)法部分的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 
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二、研究對(duì)象
本研究以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《普通高中英語(yǔ)教科書（2019）版》必修教材中的語(yǔ)法部分為研究對(duì)象。該教材目前在遼寧省營(yíng)口市高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中廣泛使用。本研究將主要關(guān)注學(xué)生用書（1-3），該三本書是必修教材，旨在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地理解教材中的語(yǔ)法內(nèi)容，將在下面列出三本書中所有語(yǔ)法要點(diǎn)。

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第三章 研究結(jié)果與討論
一、教材語(yǔ)法板塊的語(yǔ)法三維度分析
（一）教材語(yǔ)法板塊的三維度分析框架
語(yǔ)法板塊要求學(xué)生可以達(dá)到感知和理解目標(biāo)語(yǔ)言的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)法的各種表達(dá)方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其規(guī)則形成全面的理解。
1. 形式維度
形式維度，包括音素、屈折語(yǔ)素、符號(hào)、形式、語(yǔ)法和其他語(yǔ)言項(xiàng)目。其中，音素包括語(yǔ)音學(xué)和音素；屈折語(yǔ)素包括動(dòng)詞-s的第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞-ed的過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在分詞-ing、過(guò)去分詞-en等。句法包括單詞和語(yǔ)素的組合規(guī)則，以及它們?cè)诰渥又械捻樞颉ＵZ(yǔ)法板塊在形式維度上的呈現(xiàn)具有以下特點(diǎn)：直接列出語(yǔ)法點(diǎn)對(duì)應(yīng)的元語(yǔ)言解釋；以粗體字的形式突出語(yǔ)法點(diǎn)的形式特征；用直接的方式呈現(xiàn)出語(yǔ)法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。
2. 意義維度
關(guān)注意義維度的語(yǔ)法項(xiàng)目通常呈現(xiàn)以下特征：通過(guò)語(yǔ)法形式解釋意義或語(yǔ)法功能；解釋句子中語(yǔ)法項(xiàng)與其他句子成分之間的含義關(guān)系；語(yǔ)法項(xiàng)目的含義可以在詞典中找到。
3. 使用維度
使用維度是指說(shuō)話者在特定語(yǔ)境中所想要表達(dá)的交際目的。因此，這個(gè)維度主要關(guān)注兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)境，另一個(gè)是目的。使用維度的特征可以歸納為：適用于語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)境或語(yǔ)境預(yù)設(shè)（包括社會(huì)語(yǔ)境和話語(yǔ)語(yǔ)境）；語(yǔ)法項(xiàng)目旨在達(dá)到的交際目的或話語(yǔ)目的。

（二）教材語(yǔ)法板塊的三維度分析步驟

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教學(xué)論文參考

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結(jié)論
一、主要發(fā)現(xiàn)
教科書是英語(yǔ)教學(xué)工作中不可或缺的一部分，它既可以為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供內(nèi)容基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。通過(guò)使用教科書，學(xué)生可以更加深入地了解英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和文化背景，從而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。教材的編寫會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，它在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和水平，也影響著教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，確保其符合實(shí)際需求，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，作者在拉森·弗里曼的三維語(yǔ)法框架的基礎(chǔ)上，從一個(gè)新的角度來(lái)解讀教材。通過(guò)分析，本文得出以下結(jié)論：
外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《普通高中英語(yǔ)教科書（2019）版》必修教材中的語(yǔ)法板塊在形式維度上的表達(dá)是明確的，并且配有各種類型的語(yǔ)法練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法形式的目的。在每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的介紹中，教材都會(huì)從語(yǔ)法點(diǎn)的形式維度展開，將其分為形式特征和元語(yǔ)言特征兩個(gè)部分。在形式特征方面，教材會(huì)對(duì)每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的格式和句法進(jìn)行詳細(xì)解釋，同時(shí)也會(huì)介紹該語(yǔ)法點(diǎn)的核心概念；而在元語(yǔ)言特征方面，教材則會(huì)對(duì)每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的元語(yǔ)言進(jìn)行深入探究，從而使得學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握該語(yǔ)法點(diǎn)，并且在語(yǔ)法點(diǎn)下方會(huì)配套列出幾個(gè)使用該語(yǔ)法點(diǎn)的示例，供學(xué)生閱讀和觀察。在語(yǔ)法練習(xí)部分，教材還設(shè)計(jì)了各種類型的練習(xí)，這些不同類型的習(xí)題可以全面測(cè)試學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解和掌握情況。同時(shí)，各種類型的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，不會(huì)讓學(xué)生厭倦做題。意義維度的語(yǔ)法占比例較小。與意義和使用維度相比，側(cè)重于形式維度的語(yǔ)法練習(xí)占比較高，并且形式多樣。

二、啟發(fā)與建議

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三、研究的局限性 

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