淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

　　在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面，作文教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于教學(xué)方式單一、枯燥，使得學(xué)生普遍對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣較低，覺(jué)得作文難，無(wú)話可寫(xiě)，有學(xué)生甚至對(duì)作文有一種畏懼心理。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣為目的，積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與想象，大膽進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，采用積極的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，讓學(xué)生愛(ài)上作文，進(jìn)而更好地提高作文教學(xué)有效性。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　第一，重寫(xiě)作訓(xùn)練，輕興趣培養(yǎng)。雖然《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，依然有很多教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即把對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方式、寫(xiě)作語(yǔ)法等方面的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

　　第二，重文章思想性，輕素材選擇。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師在作文教學(xué)中過(guò)于重視作文教育的功能，過(guò)分重視文章的思想性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的文章思想深度要求過(guò)高，忽視了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。在小學(xué)作文教學(xué)中，部分教師要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要注重文章的思想性，但由于小學(xué)生的思想尚未成熟，硬性的要求只會(huì)在學(xué)生的作文中出現(xiàn)生搬硬套、說(shuō)假話、空話的現(xiàn)象。

　　第三，忽視學(xué)生主體地位。作文是學(xué)生自身的主觀感受，是學(xué)生內(nèi)心感受的一種外在表達(dá)。但在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)效用，忽視了在作文學(xué)習(xí)中的主體地位，這就直接導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章只為獲得老師的表?yè)P(yáng)或高分，而不會(huì)真正表達(dá)自己的真實(shí)情感，阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

　　（一）建立開(kāi)放式課堂，激發(fā)創(chuàng)作欲望

　　對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新除了教學(xué)方法的創(chuàng)新之外，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及創(chuàng)作欲望，同時(shí)這也是小學(xué)作文教學(xué)中極為重要的一點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的心靈世界和思維感悟，寫(xiě)作就是讓學(xué)生釋放心靈的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠自由抒發(fā)感情。所以，建立開(kāi)放式課堂，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的一種有效有段。

　　比如，筆者在作文教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)作一篇游記題材的文章，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，我就帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園游玩，讓學(xué)生一邊游玩一邊觀察，從真實(shí)生活中選取寫(xiě)作素材，以在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感受。由于不同學(xué)生所觀察的角度不同，所以他們寫(xiě)出來(lái)文章也會(huì)各有特色。通過(guò)建立這樣開(kāi)放式的課堂，不僅打破了課堂的界限，引導(dǎo)學(xué)生到課外尋找素材，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生寫(xiě)出好的文章奠定了良好基礎(chǔ)。

　　（二）鼓勵(lì)課外閱讀，提升作文能力

　　常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”在小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生多讀一些適合自己且有意義的書(shū)籍，使其在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的優(yōu)美和文字的魅力，進(jìn)而學(xué)習(xí)書(shū)中良好的寫(xiě)作方式及表達(dá)手法，從而為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

　　（三）借助電子白板，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文

　　在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，電子白板為作文教學(xué)提供了很大便利。尤其在教師對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，不僅有助于教師對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的講解，還有利于師生之間的交流，以突出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到作文中的不足，讓學(xué)生加以改正，進(jìn)而縮短師生之間的距離，提升作文教學(xué)評(píng)價(jià)效率。因此，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助電子白板對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高作文教學(xué)有效性。

　　結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了促進(jìn)小學(xué)生全方面的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)理念，不斷探索與創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望，進(jìn)而為提高學(xué)生寫(xiě)作水平提供良好保證，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)（略）

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