摘要：本文主要以提高小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的途徑為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高的必要性，包含打破課程執(zhí)行瓶頸，推動(dòng)新課改進(jìn)程；便于體育教師專業(yè)化發(fā)展，滿足教師專業(yè)化特征的需求；便于教師職業(yè)化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師角色地位。其次介紹小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力組成內(nèi)容。最后從積極參與教育培訓(xùn)、理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法、改革體育教師資格認(rèn)證條件、改革教師繼續(xù)教育幾個(gè)方面深入說明并探討提高小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的相關(guān)途徑，進(jìn)而強(qiáng)化體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐能力，為廣大體育教師提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)設(shè)計(jì)；能力提高；相關(guān)途徑
重視小學(xué)體育課程便于小學(xué)生身心全面成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與社交能力的培養(yǎng)起到重要作用。小學(xué)體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該事先做好準(zhǔn)備，全程參與。提前安排體育項(xiàng)目和游戲環(huán)節(jié)，體現(xiàn)體育課堂教學(xué)的趣味性和針對(duì)性。新課改背景下，教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳遞與實(shí)施的過程，還是課程開發(fā)的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程執(zhí)行的基本理論支撐與學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的媒介，還是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在很大程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的有序開展。新時(shí)期下如何提高小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，探索行之有效的途徑是至關(guān)重要的，具體如下：
一、提高小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的必要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下，對(duì)小學(xué)體育教師具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出嚴(yán)格要求。時(shí)代的發(fā)展也對(duì)于教師的教學(xué)能力提出挑戰(zhàn)，所以教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高存在著重要的意義。
（一）打破課程執(zhí)行瓶頸，推動(dòng)新課改進(jìn)程
在新課改理念實(shí)施過程中，如何落實(shí)新課標(biāo)是比較嚴(yán)峻的一個(gè)問題。諸多體育教師具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待加強(qiáng)，脫離傳統(tǒng)的教材參考書的支持，會(huì)使得教師感到無從下手。教師缺少思考創(chuàng)造的動(dòng)力，沒有及時(shí)對(duì)體育課程進(jìn)行自我重構(gòu)，因此提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，可更好地推動(dòng)新課改進(jìn)程。
（二）便于體育教師專業(yè)化發(fā)展，滿足教師專業(yè)化特征的需求
小學(xué)體育教師專業(yè)化作為教師專業(yè)化特征的一項(xiàng)組成內(nèi)容，還是凸顯教師地位的必要途徑。長(zhǎng)時(shí)期以來，我國(guó)體育教師處于教育結(jié)構(gòu)中的教的地位，即便和諸多因素存在關(guān)聯(lián)，可是毋庸置疑的是體育教師的素質(zhì)與能力有待提高。以專業(yè)化發(fā)展為基礎(chǔ)，增強(qiáng)體育教師教學(xué)能力和自主發(fā)展能力，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展起到重要作用。
（三）便于教師職業(yè)化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師角色地位
每一位教師都應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，把所有學(xué)生的和諧發(fā)展當(dāng)作教學(xué)導(dǎo)向，注重學(xué)生健康成長(zhǎng)，所以小學(xué)體育教師應(yīng)該朝向“教學(xué)知能”的方向轉(zhuǎn)變。意識(shí)到自身的任務(wù)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，而是保證學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，使得學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)變化的能力。所以教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造力，擁有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，切合實(shí)際地轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。
二、小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的組成內(nèi)容
（一）具備制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力
教學(xué)主要是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，明確體育課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)，隨之教師結(jié)合目標(biāo)挑選對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)是明確目標(biāo)，新課改教學(xué)實(shí)踐中，一年級(jí)的教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)與水平目標(biāo)均是教學(xué)實(shí)施的入手點(diǎn)，所以教師要全方位領(lǐng)悟教學(xué)精神，掌握每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，擁有較強(qiáng)的制定教學(xué)目標(biāo)的能力。
（二）具備對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的選擇能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容尚未明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)效，所以小學(xué)體育教師應(yīng)該積極地跨越“教學(xué)大綱情結(jié)”，綜合思考區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)的教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。換言之，教師具備教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的選擇能力，應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心點(diǎn)，由于教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)媒介。
（三）具備開發(fā)和利用教學(xué)資源的能力
小學(xué)體育課程資源，廣義層面是便于課程目標(biāo)實(shí)施的多樣化因素，狹義層面是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的來源。總體而言課程資源是教學(xué)實(shí)施期間可以利用的資源綜合，是否能夠靈活地運(yùn)用課程資源成為小學(xué)體育教師教學(xué)能力提高的重要標(biāo)志。并且小學(xué)學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地與基礎(chǔ)設(shè)備以及師資條件均不夠理想，怎樣開發(fā)與利用課程資源是教師要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。所以教師應(yīng)積極地提高自身對(duì)課程資源開發(fā)和利用的能力，更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
（四）具備設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案的能力
體育教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。從每一個(gè)學(xué)生角度出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間和潛能發(fā)揮空間，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，可以說教學(xué)指導(dǎo)方案的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
（五）具備教學(xué)過程安排的能力
多樣化的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容都需要建立在教師精心安排的前提下，所以小學(xué)體育教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容合理地挑選教學(xué)模式，妥善安排教學(xué)流程，確保教學(xué)能夠有序開展，朝向預(yù)定的目標(biāo)方向前進(jìn)。
（六）具備隨機(jī)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的能力
關(guān)注小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，并不代表教學(xué)要按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容和流程進(jìn)行，高水平的體育教師還應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)執(zhí)行的具體情況和變化趨勢(shì)整合教學(xué)思路，體現(xiàn)體育課程教學(xué)的靈活性與時(shí)效性。
三、提高小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的相關(guān)途徑
（一）教師個(gè)體層面
1.積極參與教育培訓(xùn)在提高小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力過程中，應(yīng)該充分凸顯教師教學(xué)能力的專業(yè)化特征，及時(shí)引進(jìn)教育培訓(xùn)方案。為了賦予體育教師職業(yè)真正的專業(yè)特征，應(yīng)該注重從業(yè)工作者素質(zhì)與水平的提高。體育教師和其他課程教師均要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，素養(yǎng)提升過程中離不開基礎(chǔ)文化的支撐，所以體育教師自身要積極地參與各類教研、教材培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是專家培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吸取新穎的教學(xué)知識(shí)技能，不斷提升自我能力。此外，也可以積極參與優(yōu)秀體育教師培育活動(dòng)，通過專家引領(lǐng)和教學(xué)實(shí)踐的操作，切實(shí)提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。2.夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)教師具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力需要以理論基礎(chǔ)當(dāng)作支撐，準(zhǔn)確而言，要求體育教師熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)課程、學(xué)校體育學(xué)課程和體育專業(yè)課程教材、教法等相關(guān)知識(shí)。在理解理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的價(jià)值挖掘，吃透教材、教法，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)手段等綜合運(yùn)用，全方位地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)考量。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，加以教學(xué)反思，逐步提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法不管是理論課程或者技術(shù)課程，都要求小學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確保教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。此外，新課改倡導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)體育課堂活動(dòng)的參與度，加強(qiáng)生生、師生之間的交往互動(dòng)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用等等，旨在提高體育課堂教學(xué)的學(xué)科價(jià)值與育人價(jià)值。體育教師在掌握教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更要學(xué)以致用，理論指導(dǎo)實(shí)踐。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮多方面因素，進(jìn)行創(chuàng)新與整合。理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注案例與理論知識(shí)的結(jié)合，豐富教材內(nèi)容，組織學(xué)生更多地參與模擬訓(xùn)練；技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要轉(zhuǎn)變競(jìng)技體育的指導(dǎo)理念，把教學(xué)職能作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)則，帶領(lǐng)學(xué)生深層次掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義。要改變過去灌輸式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。4.強(qiáng)化實(shí)踐操作讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。作為新時(shí)期的體育教師，在具有深厚理論功底的同時(shí)，也要注重在教育教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)，主動(dòng)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。一方面要積極主動(dòng)參與體育教學(xué)研討活動(dòng)，多學(xué)習(xí)多看課，提出自己在看課、評(píng)課方面的見解；另一方面要積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)公開課任務(wù)，結(jié)合新的教育教學(xué)理念和各方面因素，在打磨課堂的實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。不放過每個(gè)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，積極參與各類體育基本功和評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，要注重教學(xué)反思，勤于筆耕，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
（二）其他社會(huì)層面
1.改革體育教師資格認(rèn)證條件以往的體育教師主要來源于高校體育專業(yè)學(xué)生，生源往往是體育高考生。單一化的師資力量來源影響著教師素質(zhì)與水平的提高，怎樣構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，改革教師資格認(rèn)證機(jī)制，關(guān)聯(lián)著吸引更多優(yōu)秀人才加入體育事業(yè)的可能性。比如加大力度進(jìn)行非體育非師范專業(yè)的畢業(yè)生參與體育考試制度，拓展體育教師來源途徑，壯大小學(xué)體育教師師資團(tuán)隊(duì)規(guī)模，達(dá)到提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的目的。2.改革教師繼續(xù)教育體育教師要參與集體備課學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體討論學(xué)習(xí)活動(dòng)、集中研討學(xué)習(xí)活動(dòng)與專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。必要情況下，可組織教師之間實(shí)施幫扶活動(dòng)，也就是優(yōu)秀的教師指導(dǎo)年輕教師備課與進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，年輕教師吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師教學(xué)水平。之后繼續(xù)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式，關(guān)注教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過多樣化的形式強(qiáng)化教師教育能力。通過專家講座與優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等，確保教師從多個(gè)視角下獲取教學(xué)改革新信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系。由此一方面引進(jìn)理論輔導(dǎo)，另一方面引進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)，幫助在職小學(xué)體育教師，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)體育教師應(yīng)該在做中學(xué)與學(xué)中做，重視教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到的重要作用，結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)水平積極吸收新穎有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展。從教師個(gè)體層面與其他層面等視角強(qiáng)化體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，落實(shí)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)（略）
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