學前教育論文：學前教育專業視唱內容選材分析

本文是一篇學前教育畢業論文范文！視唱練耳是學前教育中的一部分，其在我國教育事業中有一定的發展歷史，屬于音樂中的主要元素，所以視唱內容在選材上，不僅要注重合理性，更是要發揮綜合特點，促使視唱在學前教育中，發揮有效的推動作用。視唱內容在選材上，實際具備一定的規律，形成主流的選材方法，因此選材逐漸成為視唱內容的選擇內涵。

　　一、學前教育專業視唱內容的選材現狀

　　隨著學前教育專業的深入，社會逐漸提高對學前教育的重視度，主要對學前教育中的視唱內容，實行有針對的選材分析，改變現行狀態，對目前視唱內容的選材情況進行分析，雖然學前教育對視唱練耳投入大量的建設力度，實質并未取得有效的成果，主要原因有以下幾點：

　　音樂基礎薄弱。部分學生屬于專業選擇后，才接觸視唱內容，起初并沒有接受過專業的培訓，導致其在基礎方面，存在不扎實的地方，在學生群體中形成視唱差距，增加了教學難度[1]。因此，音樂基礎屬于視唱內容選擇的主要制約因素，既造成視唱教學的難度，又不能保障學生的基礎提升。

　　音樂理解不到位。以我國高校中的學前專業為例，招入的學生比較多，大部分學生對音樂中的視唱內容，沒有確切的理解，更無法獨立完成視唱內容，必須通過教師的專業指導，才可體會到其中的內涵，由此，則會降低課堂效率，為教師帶來諸多不便，還會影響到學生的視唱興趣。

　　視唱敏感度較低。基于以上兩點原因，學生會逐步降低在視唱方面的敏感度，缺乏一定的敏感性，則會影響到學生視唱能力的發揮，更是降低學生對視唱內容的理解，導致選材內容不能發揮有價值的作用，忽視了學生在視唱中的意義。

　　二、學前教育專業視唱內容的選材標準

　　視唱內容在選材上，必須依照一定的標準，由此，既可以對視唱內容形成一定的規定，又可以保持視唱內容的選擇水平。

　　首先是保障視唱內容的綜合性選擇。針對學前專業選擇的內容，必須具備一定的綜合性，需包括諸多視唱內容，如：樂理、音律等，重點保障內容綜合性，滿足學生的多方向發展。分析視唱內容，制定綜合選材標準，保障視唱中的各項內容，達到綜合、平衡的狀態，同時通過綜合內容，合理安排理論與實踐課程，提高視唱內容的實踐度。

　　第二是提高視唱內容的融合性取材。視唱不僅局限在單一的內容層次，更重要的是其包含的取材內容多種多樣，必須考量全部內容，選擇具備融合性的內容，既可以做到能力挖掘，又可以體現視唱內容的特定編排，同時還要符合內容選材的整體標準。

　　第三是內容選材的實際性。實際性是視聽內容選材的基礎原則，以學生為實際，選擇編制內容，形成符合現代化視唱教學實際的教學材料[2]。例如：部分高校中的學前教育專業，在視唱內容選材上，選擇貼近學生、教育實際的教材內容，由此可以拉近學生與就業的距離，保障學以致用，避免資源浪費。

　　三、學前教育專業視唱內容的選材方式

　　結合視聽內容的選材現狀以及原則，提出科學的選材途徑，保障視唱內容建設的意義，提高建設價值，促使視唱練耳推進學前教育專業的發展。

　　1.圍繞視唱基礎采取基本的教學選材

　　視唱內容的選材方式最主要的即是通過基礎教學實現，在對基礎內容實行研究時，可以發現選材需要注意的特性[3]。首先是視唱節奏的內容選材方式，例如：教師在選擇此類型的內容時，以節奏、節拍為主，促使學生掌握視唱中的節奏感，進而形成對視唱內容的整體感，學生在視唱中，較容易混淆各類節拍，教師需采用合適的內容，一方面教給學生如何區分各類節奏與節拍，另一方面教會學生最基本的視唱內容，教師在此類內容選材上，可以節奏劃分、旋律、劃拍為準，達到一定的教學水平；其次是情感類視唱內容的選材方式，情感內容中，更容易激發學生對視唱內容的掌握潛能，目前我國高校在學前專業方面，確實沒有做好情感視唱的重視度，造成大量選材內容被嚴重忽視，因此，應大量引入情感類的視唱內容，可以實行情感分類，將情感視唱分為快慢、動靜、輕緩等情感類型，根據不同類型的情感劃分，引入相關的視唱內容，提高情感因素在視唱選材中的比重；最后是視唱內容選材的平衡特點，內容的平衡特性，需要通過選材達到，既要保障學生能夠接受到標準、科學的教學方式，又要抓住學生的習性特點，實行優化分析，盡量規范學生的視唱標準，其中最主要的是平衡“節奏”和“劃拍”兩項標準，將其作為內容選材的依據，提高視唱內容的選擇水平。

　　2.采取靈活、創新的選材方式

　　靈活與創新，是目前視唱內容選材的基本途徑，大多數視唱教學中，所選擇的教材，都具備靈活與創新的特點。第一教師在選材時，需重點考量內容是否具備一定的靈活性，選擇靈活性的內容，能夠在很大程度上，提高學生的靈敏度，促使其產生視唱感受，更能夠保障選材內容，以學生的興趣為出發點，形成興趣教學，避免視唱內容的單調；第二視唱內容選材時，追求創新理念，創新的教材不僅是視唱教學的需要，更是適應現代社會發展的表現，因此，將創新作為內容選材的主要方式。由此可見：靈活、創新是市場內容選材方式的主要方式，更是提高視唱內容標準的途徑。

　　3.保障視唱內容選材的多樣化

　　現代視唱教學主要以琴唱為主，即以鋼琴作為主流樂器，帶領學生齊唱，此方式存在較大的弊端，較容易忽視學生的個人能力，所以通過內容選材，避免學生產生厭煩情緒[4]。多樣化內容選材的途徑，可以滿足不同學生的需要，學生通過自己的興趣，提高注意力，所以，將多樣化作為內容選材的方式，不僅可以綜合學生的不同需求，還可以保障體現內容選材的精華之處。

　　結束語

　　視唱教學在學前專業中，一直處于高難度的狀態，其不僅聯系著學生思想，更是與幼兒教育存在密切關聯。因此，學前專業中，必須注重視唱選材，保障視唱內容符合學生的實際需要，滿足教學要求，通過有效的內容選材方式，提高視唱練耳的教學水平，進而提升學生的視唱能力，促進學前專業的持續發展，拓寬教師的教學途徑。

參考文獻（略）

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