播音主持畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

本文是一篇開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)、課題負(fù)責(zé)人、起止時(shí)間、報(bào)告提綱等。（以上內(nèi)容來(lái)自百度百科）今天為大家推薦一篇開(kāi)題報(bào)告，供大家參考。

 

題目：漢英雙語(yǔ)播音主持人才素質(zhì)研究

 

一、研究背景

 

隨著全球化進(jìn)程的逐步加快，近年來(lái)我國(guó)的媒體行業(yè)也在向國(guó)際化、雙語(yǔ)化、多語(yǔ)化穩(wěn)步推進(jìn)。無(wú)論是傳統(tǒng)的紙媒、廣播、電視，還是諸如互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺(tái)，其產(chǎn)品的國(guó)際化程度、質(zhì)量和水平都在日益提高。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面因?yàn)榭陀^上信息全球化的發(fā)展使得信息在全球的流動(dòng)性顯著增強(qiáng)，而作為信息傳遞的重要媒介，媒體在面對(duì)國(guó)際化、多語(yǔ)種的信息時(shí)需要增強(qiáng)自身獲取信息、分析信息、處理信息等能力。另一方面，隨著全球化進(jìn)程在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)方面的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的受眾對(duì)于國(guó)際化信息的需求也在進(jìn)一步提高，這也從主觀上要求各類(lèi)媒體能夠向受眾提供更多、更直接、更全面的一手國(guó)際化信息。此外，雙語(yǔ)節(jié)目、雙語(yǔ)新聞之所以越來(lái)越得到人們的重視的另一個(gè)重要原因在于語(yǔ)言不僅是交流的工具，還是重要的文化載體。一種語(yǔ)言的廣泛流通會(huì)在政治經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面對(duì)一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的發(fā)展起到重要的橋梁作用。目前，世界各國(guó)都在積極地通過(guò)各項(xiàng)語(yǔ)言政策增大本民族語(yǔ)言的影響力，而雙語(yǔ)播音主持節(jié)目正是完成這一使命的重要工具和手段。

在眾多雙語(yǔ)廣播電視節(jié)目中，漢英雙語(yǔ)播音是當(dāng)前大眾傳播領(lǐng)域最為普遍的雙語(yǔ)播音形態(tài)。它是一個(gè)承載著語(yǔ)言傳播、信息傳播與文化傳播使命，具有全球傳播話(huà)語(yǔ)力量的價(jià)值系統(tǒng)。

①首先，根據(jù)以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數(shù)計(jì)算，英語(yǔ)是世界上最多國(guó)家使用的官方語(yǔ)言。同時(shí)，英語(yǔ)也是世界上最廣泛的第二語(yǔ)言，也是包括歐盟在內(nèi)最多國(guó)際組織和英聯(lián)邦國(guó)家的官方語(yǔ)言，擁有世界第三位的母語(yǔ)使用者人數(shù)，僅少于漢語(yǔ)和西班牙語(yǔ)母語(yǔ)使用者人數(shù)。而漢語(yǔ)一直都是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全球漢語(yǔ)的使用者已超過(guò)15 億。因此從受眾的角度來(lái)看，漢英雙語(yǔ)播音主持創(chuàng)作活動(dòng)是目前各語(yǔ)種的雙語(yǔ)播音主持創(chuàng)作活動(dòng)里面受眾面最廣的，其肩負(fù)的跨文化傳播的功能也因此大于其他語(yǔ)種的雙語(yǔ)欄目和雙語(yǔ)播音主持創(chuàng)作活動(dòng)。

在全球化進(jìn)程不斷加快與不斷深入的背景下，雙語(yǔ)報(bào)刊、雙語(yǔ)廣播電視節(jié)目以及雙語(yǔ)新媒體越來(lái)越多地出現(xiàn)在各類(lèi)媒體平臺(tái)之中。目前，從中央到地方各級(jí)報(bào)社、廣播臺(tái)、電視臺(tái)乃至民間的自媒體和新媒體所推出的雙語(yǔ)欄目數(shù)量龐大，難以計(jì)數(shù)，這一現(xiàn)象對(duì)雙語(yǔ)播音員主持人的培養(yǎng)和遴選提出了較高的要求。與此同時(shí)，不光是在媒體戰(zhàn)線(xiàn)上，改革開(kāi)放以來(lái)，各行各業(yè)都不斷涌現(xiàn)出越來(lái)越多的對(duì)外交流活動(dòng)，尤其是在北京、上海、香港等漢語(yǔ)和英語(yǔ)使用頻率都相對(duì)較高的地區(qū)，雙語(yǔ)播音員主持人的需求與日俱增，且逐漸成為了一個(gè)不可或缺的角色。然而，雙語(yǔ)播音員主持人的數(shù)量不足以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平的參差不齊無(wú)法完全滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。首先，就廣播臺(tái)電視臺(tái)的雙語(yǔ)欄目來(lái)看，其中優(yōu)秀的雙語(yǔ)欄目能夠準(zhǔn)確把握欄目定位，符合受眾需求，在優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音員主持人的配合下越辦越好，在我國(guó)不斷推進(jìn)的媒體全球化進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，在一些雙語(yǔ)欄目中，仍存在部分播音員主持人對(duì)雙語(yǔ)播音主持工作的理解不夠，同時(shí)自身的能力也較為有限，加上一部分欄目的制作人對(duì)雙語(yǔ)欄目的功能和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，急功近利急于求成，在用人方面選擇失當(dāng)，從而導(dǎo)致形式大于內(nèi)容，欄目越來(lái)越與其基本功能定位和受眾的需求脫鉤，最終使雙語(yǔ)欄目變成了食之無(wú)味棄之可惜的雞肋，甚至播出一段時(shí)間后難以為繼只好停播，這種局面是每一個(gè)雙語(yǔ)播音主持業(yè)內(nèi)人士都不愿意看到的。其次，在非播出類(lèi)的、有中方和外方人員共同出席的會(huì)議和活動(dòng)中，由于人才儲(chǔ)備不足，一些活動(dòng)的主辦方難以在短時(shí)間內(nèi)尋找到合適的雙語(yǔ)播音員主持人選，不得不大量使用翻譯來(lái)代替雙語(yǔ)播音員主持人的工作，影響了會(huì)議和活動(dòng)的預(yù)期效果。在各種類(lèi)型的雙語(yǔ)播音主持欄目和雙語(yǔ)播音主持活動(dòng)如雨后春筍般出現(xiàn)在大眾視線(xiàn)中的同時(shí)，雙語(yǔ)播音主持人才隊(duì)伍卻沒(méi)有因雙語(yǔ)欄目和雙語(yǔ)活動(dòng)的增加而真正壯大起來(lái)。目前我國(guó)的播音員主持人總體數(shù)量已超過(guò)3萬(wàn)人，也有數(shù)所高校開(kāi)展了多年的雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)的招生培養(yǎng)工作，但其中真正能夠具備國(guó)際傳播洞察力、能夠自由熟練地在不同的語(yǔ)境和話(huà)語(yǔ)體系之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換、精通兩種乃至多種語(yǔ)言及其播音主持藝術(shù)、具備較強(qiáng)的跨文化傳播能力的雙語(yǔ)播音主持人才寥寥無(wú)幾，屈指可數(shù)。這一局面的出現(xiàn)，與學(xué)界關(guān)于雙語(yǔ)播音主持人才素質(zhì)、人才培養(yǎng)、人才評(píng)價(jià)的研究和探索幾乎處于停滯狀態(tài)是分不開(kāi)的。

 

二、研究意義

 

目前，學(xué)界和業(yè)界對(duì)雙語(yǔ)播音主持這一新事物的認(rèn)識(shí)速度難以跟上雙語(yǔ)播音主持的出現(xiàn)和發(fā)展速度。雙語(yǔ)播音員主持人應(yīng)如何培養(yǎng)，應(yīng)注重哪些方面素質(zhì)能力的建構(gòu)，加強(qiáng)哪些方面的訓(xùn)練，到底應(yīng)具備怎樣的基本素質(zhì)才能夠上崗，哪些類(lèi)型的欄目或活動(dòng)需要哪些特定的素質(zhì)和能力，從人才培養(yǎng)的角度針對(duì)不同的群體應(yīng)該怎樣培養(yǎng)雙語(yǔ)播音員主持人的素質(zhì)能力，這些問(wèn)題都亟待學(xué)界和業(yè)界進(jìn)行回答。從學(xué)界來(lái)看，中央人民廣播電臺(tái)自1980年12月1日起開(kāi)辦了雙語(yǔ)教學(xué)欄目《英語(yǔ)講座》，漢英雙語(yǔ)播音主持創(chuàng)作活動(dòng)至今已有 36 年的歷史，然而在各大期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中，與雙語(yǔ)播音主持相關(guān)的文獻(xiàn)不足百篇，而漢英雙語(yǔ)播音主持相關(guān)的論文只有寥寥數(shù)篇，碩博論文更是難覓其蹤。與此同時(shí)，處于雙語(yǔ)播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)一線(xiàn)的高校，教學(xué)科研相對(duì)滯后，同時(shí)似乎也沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的人才素質(zhì)模型和人才培養(yǎng)模式理論。就人才培養(yǎng)來(lái)看，雖然很多傳媒院校非常看好雙語(yǔ)播音的市場(chǎng)前景，也開(kāi)始重視這股新生力量，但其人才培養(yǎng)模式仍未脫離“1+1=2”的誤區(qū)，片面地認(rèn)為漢語(yǔ)播音主持培訓(xùn)加上英語(yǔ)播音主持培訓(xùn)就可以造就一流的漢英雙語(yǔ)播音主持人才，然而結(jié)果卻往往事與愿違。因此，漢英雙語(yǔ)播音主持人才素質(zhì)模型的建立從理論意義上看對(duì)學(xué)界來(lái)說(shuō)是一種理論的創(chuàng)新，同時(shí)也能對(duì)高校培養(yǎng)漢英雙語(yǔ)播音員主持人提供有價(jià)值的參考。從業(yè)界來(lái)看，各用人單位對(duì)雙語(yǔ)播音主持人才從招聘、選用、考核、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面目前均處于無(wú)章可循、無(wú)法可依的狀態(tài)。因此，從實(shí)際意義上看，嘗試明確一個(gè)合格的乃至優(yōu)秀的漢英雙語(yǔ)播音員主持人都應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)可以對(duì)用人單位選拔、管理和培訓(xùn)漢英雙語(yǔ)播音主持人才提供必要的參考。

三、研究?jī)?nèi)容

 

隨著我國(guó)媒體全球化的不斷深入及學(xué)界和業(yè)界對(duì)雙語(yǔ)播音主持工作理解的不斷加深，業(yè)界對(duì)漢英雙語(yǔ)播音員主持人的需求在持續(xù)發(fā)生變化，各高等院校針對(duì)漢英雙語(yǔ)播音主持人的招生培養(yǎng)方案也一直處于變化之中。在業(yè)界、學(xué)界對(duì)雙語(yǔ)播音主持人才的素質(zhì)的研究尚不充分的情況下，筆者嘗試通過(guò)分析梳理用人單位和高校對(duì)于雙語(yǔ)播音主人才和培養(yǎng)對(duì)象的能力需求來(lái)試圖反推雙語(yǔ)播音主持人才在素質(zhì)方面的要求。筆者將對(duì) 2001 年以來(lái)廣播臺(tái)、電視臺(tái)對(duì)中文播音員主持人、英文播音員主持人以及雙語(yǔ)播音員主持人的招聘要求和高等院校對(duì)播音專(zhuān)業(yè)招生報(bào)考的要求進(jìn)行梳理以及進(jìn)行橫向和縱向的研究分析，嘗試從業(yè)界和學(xué)界的角度對(duì)雙語(yǔ)播音主持人才素質(zhì)構(gòu)成建構(gòu)一個(gè)基本的框架和體系，為之后的研究奠定基礎(chǔ)。

本文以漢英雙語(yǔ)播音主持行業(yè)對(duì)漢英雙語(yǔ)播音主持人才的要求為切入點(diǎn)，旨在通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)播音主持人才所需具備的素質(zhì)的分析研究并基于人才素質(zhì)模型的研究嘗試建構(gòu)雙語(yǔ)播音主持人才素質(zhì)的基礎(chǔ)模型。筆者將致力于使此模型既有靜態(tài)的穩(wěn)定性與普適性，同時(shí)又具有動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性、可變性和交互性，從而力爭(zhēng)在理論上填補(bǔ)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于這一問(wèn)題研究的空白，在實(shí)踐中為廣大雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究工作提供一定的參考。

 

四、提綱

 

第一節(jié) 研究背景和研究意義

一、研究背景

二、研究意義

第二節(jié) 研究綜述

一、研究現(xiàn)狀與不足

二、研究趨勢(shì)與重點(diǎn)

第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容與方法

一、研究思路與方法

二、研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新

第一章 漢英雙語(yǔ)播音主持人才政治素質(zhì)構(gòu)成與培養(yǎng)

第一節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才政治素質(zhì)構(gòu)成

一、政治覺(jué)悟與政治認(rèn)知

二、政治認(rèn)同

三、政治行為

第二節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才政治素質(zhì)培養(yǎng)

一、政治覺(jué)悟與政治認(rèn)知培養(yǎng)

二、政治行為培養(yǎng)

第二章 漢英雙語(yǔ)播音主持人才業(yè)務(wù)素質(zhì)構(gòu)成與培養(yǎng)（上）

第一節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才語(yǔ)言素質(zhì)構(gòu)成

一、語(yǔ)言的規(guī)范性

二、語(yǔ)言組織能力

三、稿件播讀能力

四、體態(tài)語(yǔ)

第二節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才播音主持業(yè)務(wù)素質(zhì)構(gòu)成

一、播音主持業(yè)務(wù)能力

二、新聞素養(yǎng)

三、心理素質(zhì)

第三節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才文化素質(zhì)構(gòu)成

一、學(xué)歷教育

二、中西方文化素養(yǎng)

第三章 漢英雙語(yǔ)播音主持人才業(yè)務(wù)素質(zhì)構(gòu)成與培養(yǎng)（下）

第一節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)

第二節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才播音主持業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)

一、播音主持業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

二、心理素質(zhì)培養(yǎng)

第三節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才文化素質(zhì)培養(yǎng)

一、高校對(duì)漢英雙語(yǔ)播音主持人才的文化素質(zhì)培養(yǎng)

二、漢英雙語(yǔ)播音主持人才文化素質(zhì)自我培養(yǎng)

第四章 漢英雙語(yǔ)播音主持人才媒介與信息素質(zhì)構(gòu)成與培養(yǎng)

第一節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才媒介與信息素質(zhì)構(gòu)成

一、信息獲取

二、信息評(píng)價(jià)

三、信息創(chuàng)建

第二節(jié) 漢英雙語(yǔ)播音主持人才媒介與信息素質(zhì)培養(yǎng)

一、宏觀戰(zhàn)略層面：完善媒介與信息素質(zhì)的教育教學(xué)體系

二、微觀操作層面：重視教師培訓(xùn)和個(gè)人自我修養(yǎng)

結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

 

五、研究方法

 

1.實(shí)證研究本研究對(duì) 2001 年至 2016 年社會(huì)各單位播音主持和雙語(yǔ)播音主持人才招聘啟事以及2012 年至 2016 年各高校播音主持專(zhuān)業(yè)和雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)的招生簡(jiǎn)章利用隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理，對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間跨度內(nèi)的招生招聘信息進(jìn)行數(shù)據(jù)觀察和實(shí)證研究，以雙語(yǔ)播音員主持人的業(yè)務(wù)素質(zhì)為研究重點(diǎn)，并嘗試建構(gòu)雙語(yǔ)播音主持人才素質(zhì)模型。

2.定量分析與定性分析結(jié)合本研究擬采用定量分析法，通過(guò)統(tǒng)計(jì)大量真實(shí)的招聘啟事和招生簡(jiǎn)章中的可靠數(shù)據(jù)來(lái)徹底摸清問(wèn)題。同時(shí)結(jié)合定性分析法，將文本的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與當(dāng)前社會(huì)背景、雙語(yǔ)播音主持的媒體特點(diǎn)及語(yǔ)言理論相結(jié)合，分析具體現(xiàn)象中的規(guī)律化特點(diǎn)。用定量和定性相結(jié)合的方法，以從現(xiàn)象到理論的視角，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行多角度觀照。

3.訪(fǎng)談筆者針對(duì)雙語(yǔ)播音主持人才素質(zhì)問(wèn)題選取了 3 位學(xué)界和業(yè)界的專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談，了解學(xué)界和業(yè)界漢英雙語(yǔ)播音主持發(fā)展的最新情況。

 

六、進(jìn)度安排

 

20xx年11月01日-11月07日 論文選題、

20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫(xiě)《任務(wù)書(shū)》

20xx年11月26日-11月30日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開(kāi)題報(bào)告

20xx年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師

20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20xx年03月21日-04月10日 論文答辯

 

七、參考文獻(xiàn)

 

[1]趙若虛：《跨文化傳播語(yǔ)境下電視雙語(yǔ)訪(fǎng)談節(jié)目的發(fā)展探究》，《傳媒》2016年第3期

[2]王懿蕊：《淺析國(guó)內(nèi)漢英雙語(yǔ)播音主持分類(lèi)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及走向》，《新聞研究導(dǎo)刊》2015年第12期

[3]馬紅喜，胡楊娜：《地方應(yīng)用型高校雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式探索》，《湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第11期

[4]羅幸，楊康：《東盟傳播視闕下漢英雙語(yǔ)播音主持教學(xué)改革的新探索--以廣西藝術(shù)學(xué)院為例》，《新聞研究導(dǎo)刊》2015年第11期

[5]劉玥：《跨文化傳播背景下的雙語(yǔ)播音主持人綜合素養(yǎng)探析》，《華夏教師》2015年第6期

[6]王瑞林：《新聞傳播雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀發(fā)展與未來(lái)轉(zhuǎn)型》，《新聞知識(shí)》2015年第5期

[7]陳佳希：《新媒體背景下高校雙語(yǔ)播音主持教學(xué)模式探討》，《新媒體研究》2015年第4期

[8]費(fèi)云舒：《分類(lèi)探討雙語(yǔ)播音主持業(yè)務(wù)素質(zhì)》，《大家論壇》2015年第1期

[9]胡璇：《雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化傳播意識(shí)的構(gòu)建》，《西部廣播電視》2015年第1期

[10]程萌萌：《全球媒體和信息素養(yǎng)評(píng)估框架》，《遠(yuǎn)程教育雜志》2015年第1期