教育論文：共享經濟下地理學科教育開展策略探析

本文是一篇教育理論畢業論文范文！1 引言

　　共享經濟是指以獲得一定報酬為主要目的，基于陌生人且存在物品使用權暫時轉移的一種新的經濟模式。其本質是整合線下的閑散物品、勞動力、教育醫療等一系列資源。網絡的發展推動著共享經濟的不斷深化，共享經濟已經滲透在很多領域。人們常用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識淵博。地理與其他學科都有一定的交集，并在人們的日常生活中得到廣泛的應用。學習地理能培養學生正確的人口觀、資源觀和環境觀，樹立愛國意識和環境保護意識。

　　共享教育隨著共享經濟的發展而不斷深化，地理學科的教育也應該跟上時代的潮流。在“互聯網+教育”不斷探索創新的形勢下，如何利用共享經濟進一步發展地理教育是值得探討的問題。

　　2 國內地理學科教育的現狀

　　2.1 公立教育系統內的地理學科教育

　　2.1.1 幼兒及小學階段的地理教育

　　根據新課程改革的內容可發現：幼兒教育主要是以游戲為基本活動的原則，保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲。小學階段的教育以綜合課程為主，低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程;小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、歷史。由此可見，幼兒和小學階段基本沒有涉及到地理學科的教育，地理學科是處于一種缺失狀態。

　　2.1.2 初中階段的地理教育

　　目前初中階段，因地理不是中考的科目，大部分學校不會過多重視地理教學工作，學生也不會對地理學科投入太多精力，只是在上課時簡單聽一聽，不會花時間去詳細了解復習，甚至很多學生初中畢業以后對地理知識幾乎一無所知。

　　2.1.3 高中階段的地理教育

　　高中階段，由于之前的文理科制度，在分科之后，理科生不再繼續學習地理，地理的教學僅限在文科生的課堂中。傳統的高中教學是教師一個人的課堂，教師上課以講授為主，教學方法陳舊，學生是被動接受，為了應試而學習，因為自身的興趣和熱愛去鉆研的是少部分。

　　隨著高考不分科政策的逐步實施和推進，地理在學生中越來越受歡迎。在高考咨詢中的一篇名為《物理爆冷！山東新高考選科數據公布，文科終于贏了理科》的 文章中，我們發現地理選科是占比最高的，高達67.86%的考生都選擇了它。如果新高考制度全面實施，地理學科將會越來越受重視。

　　2.2 社會教育平臺上的地理學科教育

　　2.2.1 網絡學習平臺

　　根據搜索資料所得，截止到2019年2月，網易公開課平臺上關于地理的全部資料有375個，其中課程有198個，視頻有176個，公共課策劃有1個;在騰訊課堂上，可以在搜索到587門地理相關的課程。其他網課平臺也都有地理相關的課程及視頻可供學習。

　　2.2.2 社會辦學機構

　　據搜索資料所得，以武漢的幾家社會辦學機構為例：狀元教育、武漢博思教育、武漢學大教育的一對一課程設中有地理科目。高中藝術生文綜涉及到地理知識的輔導，其他項目課程中很少開設地理教育。

　　2.3 當前地理學科教育存在的問題

　　根據目前的地理學科的教育現狀可以看出：我國地理學科被重視程度不高;地理學科教育的覆蓋面較小，受眾學生較少，并且受眾學生中大部分是被動學習被動接受;傳統的地理課堂古板，缺乏新意;網上的網課資源雖然豐富但利用率不高，對于大部分普通人來對網上的地理課程知之甚少。由此可見，地理教育的普及任重而道遠。

　　3 共享經濟下的地理學科教育開展策略分析

　　3.1 在旅游平臺上插入了地理學科知識，引起人們對地理學科的興趣

　　目前旅游行業在國民經濟中的比重越來越高，旅游行業被定位為國民經濟戰略性支柱行業。各種旅游網絡平臺受到人們的廣泛使用，去哪兒旅行、途牛旅游、攜程旅行目前是最受歡迎的旅游資訊平臺，用戶可以在這些平臺上找到旅游攻略、酒店住宿等一條龍服務。根據排行123的資料顯示，在2018年去哪兒旅游的下載量高達6322.9萬，可見使用旅游平臺的用戶規模是巨大的。

　　地理學科下有旅游地理的分支，如果在這些旅游平臺上結合旅游地理的相關知識，如“桂林風景區的喀斯特地貌是如何形成的”“該地貌對環境有什么影響”“去該地旅游要注意什么”等。讓用戶在享受平臺自有服務的同時增加用戶對相關風景區的地理知識的了解。這種方式潛移默化的影響著用戶對地理環境的關注，讓用戶在享受物質生活的同時豐富其精神世界。

　　3.2 利用在線直播優質課堂，異地學生同步上課，提高地理學科教學水平

　　《這塊屏幕可能改變命運》的紀實報道講述了貧困地區的學生通過直播跟著成都七中上課的情況。網絡直播確實在一定程度上改變了一些貧困地區孩子的命運，目前已有248所貧困地區的中學通過直播跟隨成都七中同步上課。16年來，約有7萬2千名學生通過這種方式完成高中課程，其中88人考上清華北大，大多數人成功考取本科。這一數據在一定程度上反映了在線直播教育的優勢。

　　教育的不平衡，經濟的欠發達對貧困地區的教育發展是有阻礙的。貧困地區的學校由于條件所限，很難留住優秀的教師資源。但是在線直播教育實現了優質資源的共享，不同學校不同地區的學生打破空間界限跟著直播一起學習。地理的課堂教育也可以嘗試改變傳統的教學方式，讓學生跟著名師上課的同時還有本班的老師補充解釋說明。這種方式更有利于地理教育在不同地區的均衡發展，提高地理學科教學的水平。 　　3.3 利用熱門app傳播，普及地理學科知識

　　2018年末，抖音上的“種豆南山下，草盛豆苗稀”的詩句賞析視頻使華中師范大學的戴建業教授受到廣泛關注。同時這也讓語文教育者看到了語文詩詞賞析方式轉變的方向。該視頻是由超星名師講壇發布，在抖音上獲得大批人的贊賞。2019年1月15日，抖音宣布：截至2019年1月初，抖音日活突破2.5億，月活突破5億。抖音已經滲透在人們的日常生活中，這也是戴建業教授的講課視頻大火的原因之一。

　　由此可見，地理教育也可以向這種方向發展。據搜索，目前抖音上關于地理的用戶中“地理老師王小明”擁有194.7萬粉絲，他的視頻主要是講解各個地區的冷知識，可以讓用戶在娛樂休閑的同時了解一些地理冷知識。其中獲贊最高的一個視頻是結合最近大火的電影《流浪地球》中的情節：假如海平面上升300米，我國的各地區將會是一個什么情況。該視頻結合了實時熱點，將規范化的地理知識用通俗易懂的語言表達出來，讓更多普通人在閑暇的娛樂時間中就能了解到一些小知識。因此該視頻獲得50多萬的點贊也是理所當然的。用短視頻app作為傳播工具，用獨特的語言表達來讓更多人了解地理的方法，不僅更加方便快捷并且更加親民。

　　3.4 充分利用網課資源，為地理教學中的翻轉課堂創造條件

　　翻轉課堂主要是將知識的傳遞體現在教學課堂之前，在教學課程中吸收內化，在學生自主學習以及教師個性化教學方面給予技術支持。目前在英語教學中，翻轉課堂的形式很常見，教學工作具有一定的共性，所以也可以把翻轉課堂的形式運用到地理的教學中。

　　教師在上課之前，可以在網課平臺上甄選出既能提高學生興趣又能對自己教學工作有利的視頻資源，讓學生進行在線學習。鼓勵學生變成學習的主動接受者，而不是被動學習者。一方面將學生作為了課堂主體，利于學生的個性化發展;另一方面讓網課資源得到了充分的合理的運用。

　　3.5 線上線下相結合（以即時幫為例），提高網絡課程利用率

　　即時幫是一款基于共享模式的知識技能付費社交平臺，用戶通過平臺可以進行各種各樣的知識、技能甚至時間的共享交易，平臺最大化發揮連接價值，切實解決用戶需求。即時幫最大的特點就是線上線下相結合，增強用戶粘性。即時幫上面的網課資源不僅可以在線上學習觀看，而且，當用戶有不懂的地方需要講解幫助，平臺可以及時匹配符合條件的人員在線下幫助用戶解決困惑，傳授相關的知識技能，這種模式可以幫助即時幫的用戶得到更加優質的個性化服務。

　　如果地理的教育也基于這種模式，充分結合線上的課程資源和線下的人員資源，根據學員的自身情況，提供個性化的教育服務。這種方法不僅可以精準地幫助地理學習者進行更好的學習，也會有更多的人通過這個平臺投身到地理知識的傳播工作中。

　　3.6 培養高質量的地理教育者，促進地理知識的傳播

　　世界上不存在任何沒有教育的教學，教師是學生學習的引領者。地理教師專業發展中的專業至少蘊含著地理教師的不可替代性、終身學習和服務學生三個特點。地理教師要與時俱進，持續對地理學科教學理念及方法的關注，并且將這些方法適當應用到自己的課堂教學實踐中去。普及地理教育離不開地理教師的努力，基本的課堂教育是普及地理知識的基礎。通過教師的悉心教導，學生只有在課堂上培養了對地理的興趣，才能在日常的生活中繼續保持對地理的熱情，才能不斷向身邊的人傳播地理常識，也帶動身邊的人一起關注地理。

　　高質量的地理教育者不僅需要過硬專業素養，更要懂得創新，不斷開創出新的、利于學生接受理解的方式來進行地理教學。除了地理教育工作者在前線的努力，地理教育的發展更需要國家政策的支持，國家應該給予地理教育者更多的幫助，鼓勵更多的人投入到地理教學的工作中，從而推動地理教育的發展，也為國家乃至世界地理學科發展打好基礎。

　　4 結論

　　人們的生活隨著經濟的發展而發生日新月異的變化，傳播信息和接受新事物新知識的方式也在發生變化。地理的教育不能一成不變，但也不能丟掉了根基。在共享經濟模式日益壯大的大環境下，地理教育應該在立足于課堂的同時，不斷注入新的能量，彌補單一線上教育和傳統教學方式的不足。地理教育工作者要善于察覺到時代變化的信息，立足于群眾，用群眾喜愛的方式把生硬刻板的知識用活潑生動的形式加工出來，創新地理教學的方式和手段，普及知識并得到人們的主動接受，做到真正的讓人們了解地理，認識地理甚至熱愛地理。

參考文獻（略）

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