摘要：基礎教育改革注重學生積極主動學習。習慣于傳統(tǒng)的“師講生聽”教學模式的化學教師，在課堂上應該注重激發(fā)學生的學習興趣、增加多樣的教學組織形式、引導學生嘗試新型的學習方式，從而引導學生主動學習，使學生養(yǎng)成積極參與、勤于思考、勇于探究的學習品質(zhì)，提高學生學習化學的主動性。
論文關鍵詞：主動學習 課堂教學 教師引導
學生是學習的主體，但教師引導學生學習的作用不容忽視。如果教師注重引導學生主動學習，學生就會在學習過程中主動參與、積極思考、勤于探究，養(yǎng)成自覺主動學習的習慣；如果教師不注重引導，學生會厭倦學習?？偨Y(jié)自己的教學實踐，在引導學生主動學習時，化學教師應主要關注以下幾個方面。
一、注重激發(fā)學生學習化學的興趣
學生的學習興趣是推動學生愉快主動學習的動力之一。美國教育家彼得·克萊恩認為，“真正的學習是很愉快的，當快樂的心情不存在時，學習也就跟著停止”。創(chuàng)設教學情景是激發(fā)學生學習興趣的方法之一。例如在學習高中一年級鈉的化合物內(nèi)容時，我這樣創(chuàng)設情景，“大家都知道水能滅火，你們知道滴水也能生火嗎？我們不妨做一個有趣的實驗來檢驗一下，這是真的嗎？教師演示滴水生火實驗，棉花燃燒了起來。在學習分子時，創(chuàng)設這樣的情景，我拿著蘸了究竟的棉球走進教室，問學生聞到了什么氣味及原因。激發(fā)學生興趣要貫穿課堂的始終，滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)。教師從課的開始到結(jié)束都能引導學生保持濃厚的興趣，學生學習的積極性、主動性必定高。
二、增加多樣的化學組織形式
教師增加一些別樣的組織形式，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，積極主動參與學習的情感一定會加強。教師經(jīng)常調(diào)換教學組織形式，如討論、辯論、演講、角色扮演、競賽等形式，不但能提高學生參與學習的積極性主動性，而且能使學生學得的知識不忘。在復習總結(jié)氧氣、一氧化碳、二氧化碳的性質(zhì)和用途時，不妨讓學生們分成小組，分別總結(jié)，最后進行辯論看哪種氣體的性質(zhì)多、功能大；在復習總結(jié)氮氣、一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)和用途時，也不妨讓學生分成小組，分別查資料進行總結(jié)敘述，最后由評論組合議對各小組進行評價并給出相應的成績；在學習各主族元素的各物質(zhì)的性質(zhì)時，讓學生們分別扮演各種角色，以小品劇的形式呈現(xiàn)各物質(zhì)性質(zhì)、制法、用途等……
三、引導學生嘗試新型的學習方式
目前學生的學習方式，存在的主要問題是：聽多做少（缺少自主性）；被動接受多，主動探究少（缺乏探究性）；個人理解多，小組合作交流少（缺乏合作性）。現(xiàn)在基礎教育新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習。它們不但能調(diào)動學生學習的積極性、能動性，還能充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，在提高學生學習能力、體驗學習過程、增進學習情感方面也能起到很大的作用。 為了讓學生進行自主學習，教師可以給學生留下預習提綱引導學生自主學習。如：學習燃燒時，我給學生留的提綱為：①為什么有的物質(zhì)能燃燒，有的物質(zhì)不能燃燒？能燃燒的物質(zhì)在什么情況下才燃燒呢？②你了解完全燃燒和不完全燃燒嗎？它們有什么不同？③你見過爆炸吧，你知道為什么會發(fā)生爆炸嗎？④你知道幾種滅火的方法？其中的道理是什么？另外，在每學完一個課題后，教師可以讓學生把這個課題中主要內(nèi)容的相互關系以框圖等方式總結(jié)出來。例如：當把第六章學完后，讓學生把物質(zhì)分散到一種液體中的三種情況、水溶液的某些性質(zhì)、溶液的成分、定量計算、影響物質(zhì)溶解性的因素、飽和溶液、不飽和溶液、溶解性的定量表示、結(jié)晶的相互關系總結(jié)出來。
為了引導學生探究學習，教師可以讓學生進行結(jié)果或原因的猜測，然后設計方案探究哪種猜測是正確的，最后得出合理結(jié)論。探究學習不但能使學生感受學習過程，還能使學生感受成就感，體驗學習樂趣，掌握學習方法，增強學習的自信心。
至于合作學習，可以把學生分成小組共同學習。分組時可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行。這樣的分配不但能保證組間公平競爭，提高學生活動的積極性，而且能保證小組內(nèi)成員的多樣性，有利于小組成員間優(yōu)勢互補，共同提高。由于這種學習方式使得每個小組擁有共同的目標，所以他們必須積極合作、同舟共濟。久而久之，學生們會形成合作意識、團隊精神。如：在學習第二章第四節(jié)《自然界中的水》一節(jié)的第二部分水的凈化時，我給學生分了五組并給每組一個實驗題目，要求根據(jù)實驗題目設計實驗方案，并收集相關的資料。第一組的任務是：單純使用過濾的方法凈化老師提供的灤河水。第二組的任務是：提供一定數(shù)量的明礬和濾紙，凈化老師提供的灤河水。第三組的任務是：用蒸餾的方法凈化老師提供的灤河水。第四、五組的任務是：自選材料，制作一個簡易凈水器，并檢驗它的凈水效果。
自主學習、探究學習、合作學習三種新型的學習方式，不是截然分開的。它們互相滲透、互相補充。
能夠激發(fā)學生主動學習的方面很多，方式也很多，但上面提到的這些已經(jīng)在實踐中得到了檢驗，效果明顯，成績突出。希望各位老師大膽嘗試，一定會取得優(yōu)異成績。
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